小學數學教學中正確運用評語

旦增尼瑪

在新課程標準中明確提出，教師不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我認為對于小學生而言，要注重情感的培養，多給予鼓勵和積極地評語，讓他們漸漸地愛上數學，使枯燥的數學趣味化，令學生體驗到數學并不枯燥，數學并不陌生，數學就在我們的身邊，從而產生學習數學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數學的過程中建立學好數學并會用數學的信心，培養不畏困難嚴謹求實的思想品質，以及熱愛科學，勇于探索的科學精神。

下面我根據平時的觀察和教學經驗，就如何正確運用評語，提高學生們學習數學的積極性，提出以下幾點觀點。

一、正確指導方法，激發興趣，強化學習動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生明白正確的解題方法?！跋日覝蕯盗筷P系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語，實際是沿著學生思考的路線，讓學生在老師的提示下自己主動去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么出錯，明白怎么改正。這時評語就能起到四兩撥千斤的效果。

恰當的評語可以激發學生們學習的興趣，強化學習的動機?！胺椒ㄌ昧?，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。老師在教學過程中不要責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們學習的積極性?！澳銣市?！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！?這種帶有積極正向感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，進而對自己充滿了信心，從而會使他們逐漸產生濃厚的學習興趣。

教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容地對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”的含義，正確面對失敗和錯誤，越來越完善自己。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當地學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生隱藏的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新的能力。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象;鼓勵學生動動腦思考發現問題，做出假設、嘗試、驗證、歸納、總結、應用;使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異、敢于去嘗試，養成自主思考總結的好習慣，促進學生的積極發展。

三、嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅要判斷正誤，了解學生的認知水平，而且還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識，培養自主學習能力的基礎，符合素質教育的要求。教師在學生的作業書寫格式以及演算推理過程中要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快對自己出現的錯誤加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如 “搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊孩子們的自信，另一方面使其糾正不良的解題習慣，養成認真細心地學習習慣，培養嚴謹的學習態度。

學生作業做得又對又好，除了打上“優☆”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒！”“太妙了！”“very good！”對字寫得好、作業正確率高、解題最有創意的學生，打上“best！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使得他們學習數學的熱情得到了極大地鼓舞。當然，寫評語時要注意評語本身要簡潔明了，自然親切，實事求是，充滿正向的能量希望，富有深刻啟發性，這樣才能起到良好的教學效果。

經過親身的實踐證明，數學作業批改中使用評語，可以彌補單純地對對與錯判斷方法的不足，還能從學生解題思路和能力，學習習慣和學習情感以及自身品質等多方面綜合評價學生作業。這種鼓勵性的評價教學有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識;更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現了素質教育的主題目標，使學生們更快更好地投入到數學學習中去，變枯燥乏味的數學教學為生動有趣的教學場所，有助于學生積極主動地學習，全面成長發展下去。