關于小學低段數學教學的探究與思考

王妮

【摘 要】小學低段數學是一門基礎性的學科，在學生的整個數學學習階段都起著非?；A的作用，因此如何教好小學低段數學歷來被很多教師所重視。

【關鍵詞】小學；低段數學；探究與思考

小學低段學生所掌握的知識只是粗淺的，對于一些理性、概念性的東西不易把握，生搬硬套教科書，會使學生產生厭學心理。學生的年齡愈小，心理就愈不平衡，上課的集中注意力也不長久，而且好動，在低段的教學中，教師首先要把握學生的心理，根據學生的特性，設計課堂教學過程，使教師更好地教學，學生更好地接受。為此，優化數學課堂教學是我們在新的教育課程改革下的“優先”選擇。這就要求教師樹立以學生發展為本的教育理念，創造一個有利于學生主動求知的數學學習環境，創新教學方法，讓課堂活起來。小學低段一般是指小學一到三年級，處于這個階段的學生一般年齡都比較小，因此在課堂上也比較活躍，注意力不能長時間集中，自我約束力較差……很多老師都感到頭疼，不知道應該如何教育這些孩子。我從事小學低段教育多年，在此結合我的教學經歷，跟大家分享一下自己的部分經驗。

一、改變教學觀念

思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為，所以要在小學教學課堂中培養學生探究性學習的能力必然要求教師轉變教學觀念?！敖虨橹鲗?，學為主體”的教學原則已提出了十幾年，但今天的數學教學課堂，仍然跳不出學生圍著教師轉的怪圈。低段學生愛玩、愛動是他們的天性。課堂中管不牢自己，時常會來幾個“小意外”、“小插曲”。很多教師因此大發雷霆，進行“訓練”。經過一段時間的辛苦訓練，學生變得循規蹈矩了?？墒墙處焻s沒有顧及到學生自然的靈性、思維的火花恰恰被自己辛苦的訓練給扼殺了。久而久之，棱角磨平，才干埋沒，那些極富才華的學生也變得愚笨起來。因此，我們必須按把數學課堂的主動權還給學生。正如著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的枷鎖，創造兒童的樂園；解放小孩的大腦，讓學生多想一想；解放小孩的眼鏡，讓學生多看一看；解放小孩的雙手，讓學生多做一做；解放小孩的嘴巴，讓學生多說一說”。真正實現在教師的指導下，學生積極主動的獲取知識。

二、情境創設，激發興趣

教學中根據兒童的心理特點，創設輕松的學習氛圍，有利于發揮學生的潛能，從而提高學生學習的興趣和效率，對于低年級的學生更是如此。低年級學生想象力非常豐富，還沉浸在美妙的童話故事的世界里。每一次上新課時，我都會根據教材的內容自編一段故事，配上一段音樂，在愉快的氛圍中，通過一組有啟發性的提問導入新課。例如：在學習“100以內數比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小熊的生日，小牛和小山羊約好了，一起到森林里給小熊慶祝生日。去森林要做公共汽車，他們一大早就到車站買好車票。小牛的座位號是32，小山羊的座位號是34。過了一會兒，小猴司機開著大巴車過來了。小猴司機想考考小牛和小山羊，于是就對他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都沒有學過比較兩位數的大小，你看我，我看你，不知道怎么辦。他們想去問問小熊，可時間又來不及。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個預試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。這時教師馬上加以引導，學生很快地就學會了比較大小的方法。通過這樣的方法，學生在故事中不知不覺地學會了新知識，提高解決問題的能力。

三、教師語言應富有幽默感

教育學家斯維特洛夫說“：教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！钡湍昙壓⒆雍闷嫘膹?，好動，注意力不持久也不夠穩定，特別是剛從幼兒園轉入小學的孩子，他們對新學校新事物都產生了極大的好奇心，總喜歡到處看看聽聽。如何讓孩子們的心從校園事物中收回來，做到專心聽講、認真學好數學而又讓他們不覺得厭煩呢這時教師語言極為關鍵。幽默風趣的教學語言具有感染了和吸引力，能夠喚回學生的注意力，比如在上一年級《分類》這一課時，我在新課引入是這樣說的“：同學們，喜歡魔術嗎，都喜歡劉謙吧，他也是老師的偶像呀，今天林老師也想給大家變一變魔術，不知咱們班的同學愿意給林老師這個機會來為你們表演不？”這樣風趣幽默的語言把同學們逗的樂開了花。引起學生的注意力，有助于接下來新課的教授。再如在教學《減法》時，教師如果用平實的語言說“：請同學們認真觀察有5個蘋果，小刺猬馱走了2個，你能提出數學問題嗎？”也可以這樣：教師拿出一個盤子說“：這個盤子里的蘋果明明有5個怎么不見了2個呢，噢，天啦！難道蘋果長翅膀飛了嗎？哦！原來是可愛的小刺猬把它馱走了?！蔽覀儸F在多是多媒體教學，各種課件生動有趣，在數學課堂上開展著各種活動和游戲，要使課件和游戲能收到實效，那么教師的語言非常重要，這樣的生動的語言比平實的語言更豐富，更有感染力，更能激發學生對數學的思考和對數學的熱愛，讓學生的情緒、收獲和感悟一定是不相同的。幽默的課堂語言可以放松孩子的心情，幽默是師生情感之間的零距離的橋梁它可以使沉悶枯燥而嚴肅的數學課堂變得輕松愉悅，它也是開啟孩子智慧之門的鑰匙，可以使孩子阻滯的思維變得豁然開朗、暢通無阻。讓乏味的數學課堂教學變得生動而有效。

四、分組競爭，讓課堂充滿激情

新課程提倡素質教育，要求教師把學生培養成一個有道德、有素質、有理想、懂交往、心態積極健康的社會主義接班人。小學數學低段教學，教師要善于創設條件，實時培養學生積極、合作、自信的品質，讓學生在學習過程中感受到快樂。競爭能充分調動學生的積極性與能動性，也能培養學生的協作能力。新課標下，小學數學低段教學中老師將學生隨機分組，選擇合適的內容進行分組競爭，這樣能使課堂活躍起來，提高教學質量，可謂“事半功倍”。

比如，二年級數學乘法口訣，如果單獨讓學生背誦是很枯燥的。這時，老師就可以將學生分成兩組，采取分組競爭法。首先是組與組之間比賽，即每組第一個成員開頭，后面的成員一人一句依次背下去，比較兩組的成績，并對獲勝組給予適當的獎勵。其次選代表比賽，每組成員選出一個同學代表團隊參加比賽，老師評出優勝組并給予獎勵，同時獎勵參賽代表。這樣的分組競爭能充分激發學生的激情，增強學生協作能力和責任感，營造積極、熱情、團結的學習氛圍。

五、要經常鼓勵學生

小學生尤其是低年級小學生，其心智尚未成熟，對學習的認識還只是在一種比較淺薄的階段，教師對他們的鼓勵是至關重要的，不僅可以增加他們學習的動力，激發他們的學習熱情，而且可以培養良好的學習興趣，是學好數學課程的有力助推。

五、采取一定的技巧，將數學知識變成故事，充分地吸引學生的注意力

故事是能吸引小學低段學生注意力的有效的方式，小學低段學生都喜歡聽故事，因為故事有著跌宕起伏的情節，具有較強的趣味性，能夠很好地滿足這個年齡段孩子的好奇心。教師可以利用學生喜歡故事的心理，將數學知識以故事的形式展現出來，將學生的注意力集中在數學知識的講授上，而且利用故事講授數學知識還可以勾起學生對所學內容的好奇心，積極地對所學內容進行探索，更好地實現學生對數學知識的理解與把握。

小學低段數學教育相對來說比較繁瑣無趣，它不僅要求老師在教學方面有著較強的專業知識，更重要的是老師對學生要多一點寬容，多一點耐心和細心，發現每個學生身上的學習潛能、優勢和閃光點，培養他們自主學習的能力和實踐創新的能力，為學生整個數學學習階段的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳朝安.關于小學低段數學教學的探究與思考[J].新課程（小學）.2013.（05）：80

[2]王芝蘭.小學低段數學生活化教學策略探究[J].小學教學研究，2014（11）：22