如何布置小學數學家庭作業

曲滿存

【摘 要】家庭作業一直是學校教學工作的一個重要組成部分。近年來，隨著減輕學生負擔問題引起人們的注意，對家庭作業的看法成了爭論不休的問題。擁護者認為家庭作業可以鼓勵學生學習的主動性，培養獨立學習的技能，讓學生有時間實踐和應用在學校所學的知識。

【關鍵詞】小學數學；家庭作業；思考

現在學生作業太多是普遍現象，從小學到高中，尤其是畢業班。各科老師都想讓學生多做些練習、多占些時間來達到復習鞏固的目的，有些老師往往是臨近放學才急急忙忙走進教室，布置了大量的作業。問題是，學生的時間、精力有限，長期下去于是就陷入一個怪圈“使學生變成了做作業的機器”。大部分學生都在埋怨作業多，在極不情愿的情形下勉強接受了任務，于是產生“厭學”情緒，有的學會了抄襲作業、缺交作業，甚至為了不交作業而離家出走。實際上學生完成適量的家庭作業還是必要的。

一、家庭作業的布置要有實效性

家庭作業的布置應該起到溫故而知新的作用，在布置作業時應講求實效性。所謂實效性就是在布置作業時應避免機械性地重復，減輕學生負擔。曾經我們老師每天都布置很多的作業給學生，同一種類型的數學題做四、五道，可謂用心良苦。作業太多學生常常無暇思考，對學習不求甚解，到頭來囫圇吞棗、食而不化，哪里還有什么數學思考，更談不上創新，因此有效的作業應該是少而精，以少勝多，以質為上。一方面，讓學生在做作業的過程中細細品味，并能舉一反三，增強知識的學習效果，另一方面，讓學生做完作業后還有自由支配的時間，自我發展的空間。

二、家庭作業的布置要有層次性

多年的實踐告訴我們，作業“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生，尤其是學困生與優等生的發展。因此，我在布置家庭作業時注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓后進生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優秀生免受“饑餓”之苦。

我在教學中一般按學生素質和學生認知過程分三個層次設計練習。第一個層次是技能初步形成階段的練習，是在初步理解知識時所進行的練習，題目是最基本的、單項的，帶有模仿性的，讓學困生獨立解答這類習題，使他們感到成功，消除自卑心理，樹立信心。第二個層次的練習是技能鞏固階段的練習，可以有變式題，小型的綜合題，注意以新帶舊，這些練習難度一般，能夠有效地調動中等生的學習積極性。第三個層次是發展性練習內容有綜合性，靈活性，應用性，有利于培養創造性思維。這些練習難度較大適宜讓學有余力的優生做，讓優生吃得飽，不至于產生驕傲情緒。

三、家庭作業的布置要有實踐性

教材作業不是家庭作業的唯一來源，還可從學生熟悉的生活內容，優選信息設計作業；讓學生的家庭作業回歸“學生主體”回歸“生活實踐”，真正促進學生發展。

為了培養學生“用”的能力，在一年級的作業布置中，我作了一些嘗試。如學習了“左右”后我布置學生一個長期的作業，每天不管是上學還是回家、上樓還是下樓都要靠右走。又如學習了“認識人民幣”后，我布置學生回家后周末和爸爸媽媽一起去購物，星期一與同學們交流自己購物的經過，購物后怎樣核對找回的錢是否正確，購物中碰到了哪些問題，后來是怎樣解決的。孩子們非常喜歡做這些作業，家長看到孩子的作業，也拍手叫好呢！一年級學生能獨立完成這類實踐作業，并能把學的知識用到生活中去，感受到學數學的樂趣。

四、家庭作業的布置要有趣味性

心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的現象。教師可設計兒童喜聞樂見的游戲形式，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，最大限度地發揮學生的學習潛能。如：學習了“10的分與合”，我讓學生回家與爸爸媽媽玩“找朋友”的游戲；又如學習了“認識100以內的數”后，我讓學生回家與爸爸媽媽玩“猜猜我卡片上的數是幾”的游戲；為了提高一年級學生口算20以內加減法的能力，讓學生在家玩數學撲克，在游戲的過程中提高了口算的速度和正確率。這些游戲都符合孩子天真活潑、好動、好玩的天性，這樣把“學”與“玩”緊密結合，讓孩子在玩中體會到學習數學的樂趣。

五、家庭作業的布置要有親情性

學生學習，加強家校聯系有必要?，F在教育難辦在于“減負”，減到了學生什么都不想學，減到學生學習全部都是學校的事情，家長對于學習完全不負責任。想到前段時間，有家長反映：老師是要家長對學生的作業簽字，仿佛學習是家長的事情了。如此一項任務成了家長一種負擔和累贅?？纯粗信_灣的家庭作業單，學校已經將家庭學習納入到學校教育的一部分，家長有責任、有義務為學生的學習負責任。從法學角度看，家長是學生的監護人，應該對孩子的學校生活和學習負有一定的責任。同時，通過作業單的交流和反饋，學校、家庭、老師之間建立了溝通的渠道，以及彼此交流的基礎，大家都了解孩子的學習情況、學習態度、學習能力，對孩子的教育長期發展是具有一定的積極意義的。

作為家庭作業，需要家長支持和監督完成，但家長畢竟不是老師，雖然有一定的知識基礎，卻缺乏傳授知識的知識，對教材不能正確把握，需要老師點化，因此在家庭作業的布置時教師要給家長一定的提示和指引，以使家長成功地扮演“家庭教師”的角色。

六、家庭作業的評價要有發展性

作業，是課堂教學的延伸，我們不能只滿足傳統的批改方式上，應融入新的理念，嘗試新的方法，注重其發展性評價，才能促進素質教育。

在家庭作業批改中，如果只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這只能表示解題的正確錯誤而已，而學生的解題思路、方法能力及學習習慣、品質等方面的綜合素質不能反映出來。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發學生開動腦筋，不利于培養學生的創新思維和提高作業的質量。因此，在作業批改中，應加入適度的人文性評語。作業中的評語，應該要反映學生解題的正誤，還要對學生進行恰當的學法指導，拓寬學生的思維，培養學生自主學習的能力，更要開發學生的潛能，激活創新意識。

（1）誘導學生思考，自我改錯。當學生在家庭作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序對嗎？”、“想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改正。

（2）肯定學生的獨特見解，激活創新意識。對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種解法真妙”，“你的方法真多”等評語，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。

（3）發揮漂亮印章的作用，評價作業質量。除了用評語激勵學生，提高作業的質量外，我還運用印章評價作業質量：作業全部正確而且書寫端正整齊清潔的或作業有進步的，蓋個“★”圖章。并且在期中、期末分別進行一次作業評比活動，獎勵獎章最多的前5名。通過這樣的評價，既讓學生養成良好的書寫習慣，又讓學生養成認真檢查作業的好習慣。

《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程?！弊屛覀冊谶@一理念的指導下，進行多樣化的家庭作業設計，使小學數學家庭作業突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發學生學習數學的興趣，保持學生學習數學的熱情，發掘學生學習數學的潛力，讓學生在數學學習的過程中，真正成為學習的主人！