淺談新課標下高中化學教學的情境創設

李偉平

【摘 要】新課程標準要求，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往中人人參與，平等對話，教師由過去居高臨下的權威地位，轉向“平等中的首席”。教學過程自然也就成了師生共同開發課程、豐富課程的過程。如何設置適當的情境，更好的把握課堂、更好地為學生服務，最大限度上激發他們的學習熱情，使他們積極主動地投入到化學學習之中，是每一個化學教師要面對的實際問題。

【關鍵詞】新課標；高中化學教學；情境創設

如今的化學課堂已經不再局限于教室，學生要走向自然、走進化工廠、走進圖書館、因特網……可謂處處是課堂，處處有教材。因此，化學教學一定要改變老的教學模式，創設適當的教學情境，使學生主動參與其中，充分體現他們的主體地位，是化學課堂教學的關鍵環節。本文將從以下幾個方面談談如何設置課堂情境。

一、利用化學史創設史料情境

化學史是人類在長期的社會實踐活動中對化學知識進行科學的、系統地描述，它蘊含著科學探究的方法，能激發學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力是情境教學的優質素材。在化學教學中，通過教師介紹相關的化學史，把學生置于情境之中，讓學生沿著科學家的探索思路，領悟科學的思維方式，了解科學發現和創新過程，讓學生了解科學家發現問題、分析問題和解決問題的思路，有針對地讓學生體驗和模擬科學探究過程，讓學生既學會了知識，又學會了科學研究的方法。如：進行氧氣的教學時，可介紹拉瓦錫質疑統治化學長達百年之久的“燃素說”，并通過實驗研究，建立了氧化學論。

二、用現實生活的現象創設生活情境

生活中處處有化學，教師要為學生提供熟悉的現實生活的素材來創設教學情境，這樣有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學探究活動，再加上中學生具有很強的好奇心，他們對身邊的事物發展充滿好奇，必然會產生極強的探究欲望，引導學生善于觀察并學會研究生活中化學現象的方法，激發他們可持續發展的學習興趣。例如：在介紹二氧化碳性質時可利用汽水、啤酒為例來學習二氧化碳的溶解性；用石灰漿抹墻白而堅硬為例來學習二氧化碳與石灰水的反應；又如利用蒸饅頭時，需加面堿才能蒸出膨松多孔的饅頭來學習鹽跟酸的反應；利用廚師炒菜時加白酒和醋會炒出香氣四溢的菜肴來學習脂化反應等。

三、利用實驗現象創設實驗情境

化學是一門以實驗為研究手段的科學，實驗是幫助學生探究化學知識的重要方式，利用實驗現象或實驗中出現的敗筆來創設教學情境，具有真實、直觀的特點，尤其當觀察到的實驗現象與自己已有的認識出現矛盾，又無法利用已有的知識解釋時，學生一定會根據問題提出解決方案，并會設計實驗來驗證其方案正確與否，從而驗證其結論，完全符合科學探究的過程。因此在教學中，教師可以設計一些問題，通過演示實驗或學生實驗驗證其正確性，然后以此結論與學生認識相矛盾的現象作為問題的情境，定能引導學生進行科學探究活動。例如在介紹氫氧化亞鐵的性質后，就給學生發問：如何制得氫氧化亞鐵呢？許多學生就聯想到了硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液反應可以得到氫氧化亞鐵沉淀物，是不是這樣呢？然后演示給新制的硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液的實驗，結果學生未發現有白色絮狀沉淀物，卻得到灰綠色沉淀。利用這一“反?！钡默F象來設計情境，定能激發學生的尋根找源的愿望。

四、利用多媒體創設模擬情境

現代多媒體技術，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上。特別值得一提的是在實際教學中，有些現象無法利用實驗等宏觀手段去驗證時，利用多媒體可以彌補教學中的這一不足，使得抽象、復雜的知識變得形象、簡單。

五、利用諺語、詩詞來設置教學情境

諺語和詩詞名句是古人在改造自然和征服自然活動的過程中歸納總結出來的，是留給我們寶貴的精神財富。有些名言警句中蘊含著深刻的化學原理，以這些東西作為教學情境來組織教學，會給學生留下深刻的印象，會讓學生感悟到詩句的奧秘。如在學習CaO、CaCO3、Ca（OH）2三者間轉化時，引用明朝著名詩人于謙所作的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

總之，情境設置是課程教學中教師引領學生完成教學目標而采用的重要手段和載體，其目的在于最大限度地調動學生的思維參與教學活動，培養和開發他們潛在的思維能力，因此在課堂教學過程中，應根據學生的認知水平和教學目標的要求，設計出利于知識生成和主動建構的教學情境，選擇靈活多樣的呈現方式，引導學生結合情境去探索、去質疑、去合作、去交流，為學生的主動學習提供了科學的活動空間，促進學法轉變，養成良好的學習習慣，提高學生的科學探究能力具有十分重要的意義。

參考文獻：

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