以微信公眾平臺為主要軟件輔助學生自主學習的探索

王維新 白燕

摘 要：文章總結了基于騰訊公司開發的微信用于輔助教師教學及學生自學的模式及特點，移動網絡通信技術輔助教學減少了對時間、空間的依賴，形式活潑、新穎，對傳統教學方式提供了有益補充，為師生平等交流開辟了新途徑，對終身學習，繼續教育具有深遠的意義。

關鍵詞：微信公眾平臺；輔助教學；探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

微信軟件具有免費、趣味性、功能多樣等優勢，喜歡追趕潮流的大學生更是微信系列軟件的大用戶。根據這一現狀，如何利用微信的功能，輔助學生自學提高學習效果，為終身學習鋪墊基礎，也讓教師利用微信提高教學效果，是現代教育工作者應該考慮的問題。

一、自主學習的意義和發展現狀

自20世紀80年代，Henri Holec的著作《自主性與外語學習》出版后，自主學習作為一種教學理念逐漸被不同的學科領域關注。自主學習指學習者能夠在無人陪伴的情況下，自覺地、主動地借助一定的設備或資料獨立完成學習的過程。它與課堂上那種機械的、被動的、填鴨式的學習方式是不同的。教育的目標不僅是使學生掌握現成的知識，更要提高自主學習的能力，以便離開教師和學校也能隨時補充所需要的知識，達到終身學習和自我繼續教育的成長模式。

自主學習要隨著時代的發展和技術的進步而變化，現在的自主學習更多的是借助計算機技術的幫助，特別是網絡環境下的自主學習越來越受到教育工作者的重視。網絡環境下學習者參與學習的方式更加加靈活。傳統教學模式以教為主，老師為中心，學生為輔。單純依賴計算機環境下的學生自主學習，又受設備、場地、時間的局限，不能為學生提供即時的、更加便捷的學習平臺。因此以移動網絡下的即時通訊軟件及便攜式終端開始成為自主學習的一種新途徑。

二、選擇微信及微信公眾臺的依據

微信公眾平臺是騰訊公司2012年推出的基于電腦用于圖文信息推送的應用免費軟件。它是在微信的基礎上增加了新的功能模塊，個人和組織都可以免費申請，可實現和特定目標群體的圖文、音視頻的群發和互動，它可以將信息直接送達手機的微信用戶，操作簡單。

伴隨著智能手機和平板電腦等移動終端的普及和wifi的廣泛接入，移動網絡的使用比重大大提高。筆者對本專業學生進行調查統計，微信的使用率是100%。大多數把它作為主要的交流工具，超過了QQ。當征求意見“利用微信公眾平臺為大家推送專業教學信息來促進自學”時，學生大都表示可以嘗試。

三、其它配搭軟件的特點和優勢

任何軟件都有自己的定位來強調自身的優勢特點，微信公眾平臺的強項是信息的群發推送，但必須在電腦操作完成，另外它存儲大容量信息的能力不夠，所以需要其它軟件的搭配，我們都選擇了騰訊旗下的系列軟件為補充，來發揮不同的功用。因為同為一個公司開發，使用平臺一致，互相有很好的交互性，可跨軟件分享信息，共用注冊賬號和密碼。

（一）微信

微信基于手機終端開發，僅需少量的流量就可以跨越不同操作平臺發送語音、圖片、文字和視頻，還有多人群聊功能。微信是微信公眾平臺受眾必需安裝的對應客戶端。微信的傳播交流更加簡潔實用，傳播快而廣泛，利用手機的隨身便利性可形成教師之間、學生之間不同的微信群，非常有利于教師與學生之間即時而高效的信息傳遞，實現課堂內外、學校內外的時空限制，促進師生互動，拉近距離，加強情感交流。

（二）QQ群

QQ群是為具有共同興趣愛好的群體設立的即時通訊平臺，它作為插件嵌合在QQ軟件中。QQ是傳統的個人通信軟件，登錄QQ后，QQ群的消息就會顯示。它可以作為一種信息發布的強化和補充，發布微信時，同步把內容發到QQ群中。另外，QQ群形式比較正式，對于一些重要的長效信息或資料可放在群中。也可以使用QQ群BBS，共享文件等多種方式進行交流。

（三）QQ空間

QQ空間是一個具有網絡交流功能的個性化空間，集成了網絡日志、相冊、音樂盒等，是年輕人喜歡的一種交流和展示個性的軟件。QQ空間的優勢是界面活潑，它也與QQ綁定在一起，登錄方便，有消息及時能看到，更重要的是，它的網絡日志功能，使得教師可以把專業知識點分門別類并及時整理，長期的保存，日積月累為以后的學生形成系統而豐富的學習資料。

（四）騰訊微博

騰訊微博限制字數，有“私信”功能，支持網頁、客戶端、手機平臺，支持對話和轉播，并具備圖片上傳和視頻分享等功能。支持簡體中文、繁體中文和英語。微博使用簡單，適合發布短平快的消息通知，使用它也是對其它騰訊軟件的補充。

四、以微信公眾平臺為主促進高職水產養殖專業學生自主學習的實施過程

（一）水產養殖專業的教學特點

高職水產養殖專業屬于應用性、實踐性很強的專業，有自身的特點。比如養殖品種眾多，養殖方式多樣，水域類型各異，在授課和實習過程中，很難逐一接觸到，而網絡上可以找到各種教學素材，而且大多源于生產實踐，形式包括文字、圖片、視頻等，還可以利用通信互動軟件和同行交流，因而利用網絡資源可以彌補教材及教法的不足，對提高學生自主學習的能力和培養專業興趣非常適宜。

（二）自主學習平臺建設

教學平臺建設包括三個環節：微信公眾平臺、微信、QQ、QQ群、騰訊微博、QQ空間、云盤等賬號的申請與激活；學習素材的管理；學生用戶的邀請加入及管理。教師前期規劃好基本的框架和運作模式，根據內容性質把不同素材分欄，比如養殖技術、營養飼料、病害防治等。把學生按班級分組，設置自動回復的信息文字等，培訓學生，讓大家都參與平臺的維護。

（三）應用過程-以《水產動物病害診斷》課程為例

水產動物病害課程按傳統教學很枯燥，水產動物病害的發生具有散發性、地域性、種屬特異性、季節性等特點，病例不好收集，在生產實習過程中，病害防控內容的實習項目是隨機的，可遇而不可求，但網絡中有來自各地的各種上傳的病例，有文字和病理圖片，可以當做教學的案例，彌補了課堂學習和實習的不足。

學生要掌握好病害的診斷，需要觀察不同魚類、不同發展階段的病理癥狀圖片、病原形態，分析養殖環境對病害的影響因素、餌料投喂等。教師需要提前把有關的病癥圖譜、發病案例等，利用微信公眾平臺、QQ群、微博同步發給學生，一般是上課的前一天，讓學生有充足的時間預習，并提出問題。

除服務于課堂的內容外，教師可發送一些綜合的病害防治案例，引導學生用已有的知識來解決實際的問題。對于文字比較多、圖片比較大的材料以及視頻放在騰訊空間、QQ群、云盤工具上，大家可通過鏈接圖文下的鏈接閱讀原文。為提高主動學習的能力，還給學生布置作業，有針對性的查找、篩選病害診療素材，并上傳共享，也可以提出問題，大家討論。

對時效性長的教學資料利用軟件的置頂功能，放在網頁上面，提示大家重點學習。定期對收集的資料進行歸類整理，放在網盤中，便于后續的班級利用，這個工作也要求學生參與，資料整理的過程也是梳理知識脈絡的過程。

五、教學效果反饋

在使用微信公眾平臺為主的軟件輔助學生自學的試驗后，作者對參加的42名學生進行了問卷統計調查，主要是了解微信輔助教學的效果及學生的接受程度。其中40.2%學生表示非常喜歡，50.5%的學生表示比較喜歡，9.3%學生表示一般，還是常規教學好。

在關于發布的學習資料是否有助于基本原理的理解及對理論聯手實際的價值時，100%的同學認為非常有幫助。學生普遍認為這種自主學習方式不僅有利于課堂內容的掌握，更拓寬了知識面，提高了職業技能，對未來從事的工作更有針對性。

通過一段時間的運行可以得出結論：以微信公眾平臺為主，搭配其它輔助軟件是新型的教學模式，學生易于接受并能積極參與，有助于培養學生的自主學習能力，有效地節約了課堂時間。

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