非全日制研究生創業創新課程設計

遼寧大學，遼寧沈陽，110136

【摘要】我國的教學體制不斷改革，創業創新課程成為高校關注的重點。高校以培養人才和滿足社會的人才需求作為辦學宗旨，提高創業創新課程的水平，可以實現高校的辦學目標。本文將以工商管理碩士為例，探討非全日制研究生創業創新課程設計，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】非全日制研究生；創業創新課程設計；工商管理碩士

工商管理碩士分成兩種，一種是全日制工商管理碩士，一種是在職工商管理碩士。所謂的在職工商管理碩士，就是利用閑暇時間來學習工商管理的課程，平時需要從事社會各行業的工作。隨著我國經濟社會的不斷發展，在職工商管理碩士的數量越來越多，為了培養社會所需的人才，為社會發展做出貢獻，高校應該優化創業創新課程設計，促進在職工商管理碩士學生的發展。

1優化在職MBA創業創新課程設計的必要性

1.1高校的辦學宗旨

我國的教育行業不斷發展，高校之間的競爭也越來越激烈。我國的大部分高校以培養人才、促進社會發展為辦學宗旨，因此提高教學水平，促進學生發展成為高校的重要目標。

MBA學生對社會的發展具有重要作用，其個人素質直接關系著我國國民經濟的發展。MBA學生在進入社會之后，不僅是社會的求職者，更是行業的引領者，是我國經濟的建設者，因此各大高校都把培養MBA學生作為重點。

對于MBA學生來說，他們不僅要具備專業的知識素養，更要具備過硬的實踐能力，優化MBA創業創新課程設計，可以促進理論和實踐的結合，提升工商管理碩士的創造能力和實踐水平，為MBA學生的未來發展做好奠基。

1.2創業教育課程發展緩慢

目前，我國的創業教育課程仍然發展緩慢。上個世紀末，清華大學最先開設了教育創業創新的課程，對其他學校起到了較好的典范作用。在清華大學的示范作用下，各個大學相繼開展了創業教育課程。值得注意的是，許多高校仍然把學生的考試成績作為唯一的評價標準，對學生的創業教育重視程度不夠，影響了學生的全面發展。

1.3優化MBA創業創新課程設計具有重要意義

首先，對于在職MBA來說，優化創業創新課程設計能提高他們的科學文化素質。在職MBA本身有自己的工作，他們選擇繼續深造，就是為了提升自己的科學文化素養。優化MBA創業課程設計，可以提高課程效率，加深在職MBA對理論知識的理解。同時，創業課程設計和在職MBA的現實工作相結合，可以實現在職MBA理論水平與實踐能力的共同提升。

其次，對于在職MBA來說，優化創業創新課程設計能發揮他們潛在的創新能力。在創業創新課程中，教師要對在職MBA傳授工商管理的基本知識、中國企業的經營理念和發展策略、企業管理的科學方法和管理思維等，在職MBA掌握這些知識，可以在自己的行業中乘風破浪，從企業的基層上升為優秀的管理者，成為行業的領頭羊。

2目前我國在職MBA創業創新課程設計的問題

2.1政府缺乏政策支持

首先，當前我國的在職MBA創業創新課程，存在政府缺乏政策支持的問題。政府的政策支持是推動課程發展的重要力量，但是在政策執行的過程中存在許多問題：第一，政府沒有針對在職MBA提出創業創新課程的設計方案。第二，政府為MBA學生提供了福利待遇，但是申請條件非常嚴苛。第三，政府沒有和大眾媒體有機結合，宣傳在職MBA創業創新課程的重要性。

2.2高校缺乏應有重視

其次，當前我國的在職MBA創業創新課程，存在高校缺乏應有重視的問題。高校對創業創新課程的設計缺乏應有重視，具體表現在以下的兩個方面：第一，高校以學生的考試成績作為唯一的參考指標，對學生的創新能力培養重視不夠。第二，高校以全日制MBA學生的培養為重點，忽視了在職MBA創業創新課程的設計。

2.3課程體系不夠健全

再次，當前我國的在職MBA創業創新課程，存在課程體系不夠健全的問題。當前我國大部分高校都沒有針對MBA的創業創新課程建立完善的體系，在人才培養方案、課程設置、評價方式等環節都存在不足之處。對在職MBA的創業創新課程應該分為理論和實踐兩個大的方向，一些學校把理論知識作為課程體系的中心，影響了在職MBA個人能力的提升。

2.4教師素質有待提升

此外，當前我國的在職MBA創業創新課程，存在教師素質有待提升的問題。教師是學生的引導者，在學生的學習中擔任著重要的角色，如果教師個人素質較低，就會對學生的學習造成不良影響。當前一些高校的教師只具備專業的理論知識，在創業創新課程中沒有把理論和在職MBA的職場生涯聯系在一起，影響了創業創新課程的實效性。

2.5學生創業觀念薄弱

最后，當前我國的在職MBA創業創新課程，存在學生創業觀念薄弱的問題。在職MBA本身有自己的工作，在學習的過程中，很多MBA認為自己無需再尋找工作，創業觀念十分薄弱，在一定程度上影響了創業創新課程的后續開展。

3優化我國在職MBA創業創新課程設計的策略

3.1政府加大扶持力度

首先，政府應該加大扶持力度。第一，我國政府在頒布政策時，應該制定具有針對性的、和在職MBA密切相關的政策。第二，我國政府應該放寬優惠政策，適當降低福利待遇的準入門檻，吸引更多的在職MBA投入到創業創新課程之中。第三，政府應該和大眾媒體有機配合，大力宣傳在職MBA創業創新課程的重要性。

3.2高校提高重視程度

其次，高校應該提高重視程度。第一，高校要打破傳統辦學體制的桎梏，把學生的考試成績作為評價的指標之一，促進學生實踐能力和創新能力的提升。第二，高校在重視全日制MBA培養的同時，也要根據在職MBA的獨特性，制定不同的人才培養方案，滿足在職MBA的學習需求。

3.3高校完善課程體系

再次，高校應該完善課程體系。第一，在人才培養方面，高校要確定在職MBA的創業目標，為MBA的創業提供指導。第二，在課程設置方面，高校應該盡可能地多設置實踐課程，把理論內容和MBA的工作實踐相結合。第三，在評價方式方面，高校應該把MBA的創業觀念和創業實踐作為評價體系的重要內容。

3.4教師提升個人素質

此外，教師應該提升個人素質。第一，高校要對在職MBA創業創新課程的教師進行培訓，提高教師的業務能力。第二，高校教師應該學習最新的工商管理知識，使知識體系與時俱進。第三，高校教師應該深入實踐，了解創業的方式方法、具體步驟等，在課堂上傳授給在職MBA相應的實踐知識。第四，高校教師要創新講課方式和講課方法，應用創業案例進行教學，提高在職MBA發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3.5學生加強創業意識

最后，學生應該加強創業意識。第一，在職MBA應該積極參加政府組辦的創業項目和學校開展的創業項目，在實踐中提高自己的創業意識。第二，在職MBA應該對自己的創業生涯進行規劃，制定科學的創業目標，以此調動自己創業學習的積極性。第三，在職MBA要和教師進行積極交流，和教師暢談自己的創業計劃。

結論

隨著教學體制的不斷改革，創業創新課程成為高校關注的重點。在職MBA具有特殊性，想要實現人才培養的目標，高校必須優化MBA創業創新課程，促進學生的全面發展。

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作者簡介：高翔（1983.02.15），男，漢族，遼寧省遼陽縣人，本科學歷，研究生學位，助理研究員，長期從事工商管理碩士（MBA）研究生教育管理相關工作。