提升黨性教育效果要科學設計載體

盧傳紅

《中國共產黨問責條例 》出臺后，“黨性教育特別是理想信念宗旨教育薄弱”等情形，將會被問責，黨組織不僅僅要開展黨性教育，更要提升黨性教育效果；《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》指出，“黨性教育是共產黨員的必修課”，必須“突出黨的理論教育和黨性教育主課地位”。因此，無論是黨組織對黨員，還是黨校對學員，都有必要研究黨性教育規律，提升黨性教育科學化水平，優化黨性教育效果。筆者擬從科學設計黨性教育載體的角度，加以分析。

一、創新目標載體，黨性教育有方向

大目標有同一性。黨性教育的目標是做合格黨員，發揮先鋒模范作用，比合格黨員還高一些的要求是做優秀黨員。這是黨性教育大目標的同一性。小目標有差異性。不同黨員個體在接受黨性教育的過程中，努力方向和著力點是不一樣的。如有的需要強化理想信念，有的需要夯實理論修養，還有的需要敬畏法紀，有的需要改善作風，有的需要建功立業。黨員設崗定責載體就是黨組織制定出符合行業特點，符合黨員實際的目標，如服務行業的黨員先鋒崗，醫療行業的最美鄉村醫生等。黨員承諾制是目標確立過程中的有效載體。通過黨員承諾，亮諾，踐諾和黨組織、群眾評諾的過程，讓黨性修養的方向性更為明確。

二、創新活動載體，黨性教育有凝聚力

好的活動載體，將創意性、思想性、公益性與可接受性相結合，把黨性教育現場化、形象化、立體化，增強了黨性教育的吸引力，避免了講堂上“說者諄諄，聲嘶力竭；聽者寥寥，懨懨欲睡”的現象。

1.設計以人為主體的載體，用好兩種典型。一是正面典型?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，正面典型運用的好，會給人強烈的感染力。普世典型，傳遞著正能量；行業典型，更具有可學性；身邊典型，用好的身邊事教育身邊人，避免了英雄形象宣傳過程中的“拔高”現象，效果要好得多。我們應善于發現工作中的真善美，加以提煉，為黨員干部提供鮮活可感的正面形象。二是反面典型。加大以案說紀和警示教育力度，及時通報典型案例，深入剖析成因，引導黨員干部善于把別人的教訓化為自己的經驗，筑牢思想防線。

2.設計以地點為主體的載體，參觀“五種基地”。一是傳統文化傳播基地。通過展示歷史，講述故事給參觀者以正面引導。如安徽桐城市的“六尺巷”，展示了清代名相張英克己奉公、嚴于律己、嚴于治家、忍讓寬容的形象；楊家祠堂上的御賜牌匾“四知堂”：告訴為官者壞事無論掩蓋的多么嚴密，真相總會“天知地知，你知我知”，啟示人們消除幻想，固本培元，遵紀守法才是根本。二是廉政教育基地。參觀審判庭、監獄、審訊室等廉政基地，讓黨員干部震撼一瞬間、激動一陣子，銘記在心間，管用一輩子。從實踐看，讓犯過錯的人們現身說法，啟迪人們，放松了警惕和思想改造，必然導致人生觀、價值觀偏離正道。人生只有常修為政之德、常思貪欲之害；、常懷律己之心才能服務好百姓，自己也能享受可持續的幸福生活。三是紅色教育基地。在紅色教育基地，通過大量詳實、豐富、珍貴的歷史照片、圖表、文獻資料和流傳下來的實物，展示血雨腥風的戰斗歷程，讓黨員干部的靈魂接受洗禮。四是成就展示基地。譬如改革開放偉大成就展示館，優秀黨員發展示范基地等，通過比較讓黨員干部明確思路，增添信心，增加干勁。 五是基層、艱苦崗位，貧困地區鍛煉基地?；鶎訒龅睫k公室里想象不到的問題，艱苦崗位會檢驗鍛煉人的意志與能力。貧困地區會讓人明確努力方向。如果情感不相通，意志不堅強，就會出現在艱苦崗位貧困戶家里“坐不下，吃不進，睡不安，講不對路”的現象。黨員干部到這些地方體驗酸甜苦辣、幫助排憂解難，把群眾路線教育與黨性教育緊密結合，會增進與群眾的感情，增加工作的熱情。

3.設計以事為主體的載體。黨組織可以根據中心工作的需要和行業特點，科學設計工作載體，這些載體往往具有適用性、新穎性。如災害來臨后的黨員突擊隊，文明創建過程中的志愿者在行動，年關捐款慰問貧困黨員、貧苦戶的“溫暖工程”，黨校培訓中的黨性分析報告、調研報告等。 黨員干部在完成任務的過程中接受黨性教育，發揮先鋒模范作用。

三、創新評價載體，黨性教育有動力

黨性教育的效果怎樣，必須有一個好的評價機制。黨組織可以根據評價結果，獎優激劣，有的放矢，做出新的決策。個人也可以見賢思齊，見強思超。從評價主體看，自我評價，可以客觀的審視自己；群眾評價，如民主評議黨員可以檢驗黨員的宗旨意識，在互聯網時代，還運用互聯網軟件評價系統，往往可以獲得更為真實的評價資料；組織評價，會更全面客觀。將三種評價結合起來，一個黨員的黨性全貌可以真實反映。從時間看，有平時表現和完成急難險重任務的評價。如果是急難險重的任務，更是鍛煉和檢驗黨性的好機會。從空間看，有工作狀態和休閑狀態。完成工作任務的效率、成本、后果如何，檢驗著黨性修養。休閑狀態的評價，強調黨組織應該關注黨員干部八小時之外情趣是否健康。如果業余時間癡迷于吃喝玩樂，費用卻常由別人買單，這種情況不容忽視。還有紀委、信訪部門的群眾舉報，也是反映黨員干部黨性修養的好渠道。單位黨組織應核實情況，及時“亮劍”，對組織對個人都是好事。

四、創新激勵載體，黨性教育有效果

給猴子吃香蕉，“朝三暮四”可以，改為“朝四暮三”，猴子就不高興。猴子尚且如此，黨員干部也需要激勵。從激勵的方向看，有正面激勵，負面激勵。正面激勵如通報表揚、評優，授予榮譽稱號，讓黨員自我肯定，產生更強的工作動力；負面激勵，也就是處罰，如末位警示制度，讓有過錯的黨員懸崖烈馬，知錯改錯，也很必要。從激勵的媒介看，有物質獎勵和精神激勵。單純的精神激勵，時間久了，會“久而不聞其香”。單純的物質刺激性激勵，會讓人產生對物質的依賴性。不給錢不干事就是這種情況。物質獎勵、精神激勵兩者要結合起來進行，效果會更好些。如有些支部，給優秀黨員，發個茶杯，上面寫著“優秀共產黨員”，就會讓產生享受榮譽，維護榮譽的心理動機。同時，這種正面激勵還有發散性，讓沒有獲得優秀的同志，產生向往。

五、創新制度載體，黨性教育有保障

對于黨性教育過程中一些行之有效的創新做法，可以用制度的形式固定下來，形成制度成果。如領導干部上黨課，對提升領導干部個人，增加學習思考寫作的機會，有利于黨性修養；對受教育的黨員群眾來說，領導來講黨課，權威性、政策性更強，有利于提升黨性教育效果。這就可以做為一個制度定下來。機關和農村支部結對共建，是機關黨員深入群眾的好機會；是農村支部強化力量的好機會。如果形成制度，對機關，對基層支部都是共建共享的過程。當前，在互聯網廣泛應用于工作生活的情況下，應該建立“互聯網+黨性教育”的制度，規范黨員干部使用微信、微博等黨性教育網絡平臺，擁有、瀏覽、運用互聯網智能客戶端。黨性教育方面的網絡課程，有任務，有進度，有檢查，有激勵措施。黨性教育的制度載體一經形成，要確保執行力。否則，制度沒有了權威，黨員對制度失去了敬畏，紀律也會變成“稻草人”。

總之，設計科學的黨性教育載體，應該是因地制宜、因時制宜、因人制宜，讓黨員干部在學習教育中身心受到觸動，有所思考、有所感悟、有所升華，做到自警自省自勵。這樣，黨性教育的凝聚力得到加強，效果會越來越好，黨性教育也越來越科學化，黨員的先鋒模范作用會進一步得到發揮。