淺析高職院校就業問題

白蓉

摘 要：就業率，是一所高校畢業生就業狀況的最直接反映，是判斷學校教學質量高低的重要指標，是高校生存和發展的生命線。近些年來國家大力發展職業教育，隨著高職院校人數的增加，就業成了社會關注的重中之重。然而由于我國經濟發展由勞動密集型產業向資本和技術密集型轉變，高職學校專業設置結構不合理，學生本身素質較低等因素使高職院校的就業形勢比較嚴峻，本文主要從高職院校的就業現狀，就業工作中存在的問題，以及增加就業的措施這三方面著手，旨在引導學生充分就業。

關鍵詞：就業現狀 問題成因 就業措施

一、高職院校的就業現狀

1.學生就業缺乏積極性。在就業過程中由于高職學生自身的特點，普遍就業積極性不高。表現出了兩種學生，第一種是“坐等通知”型，這種學生雖然已經簽了協議但是又在學校無事可做，忙于同學聚會和個人私事，沒有為入職做好前期準備。第二種則是“坐以待斃”型，整天沉迷于上網打游戲，對找工作漫不經心，馬虎懶散，前期不出宿舍到快畢業的時候隨便簽個工作，對就業既不重視也不規劃。

2.自主創業意識淡薄。目前從全國形勢來看，自主創業已經成了解決學生就業的一個行之有效的方法。但是高職院校在對學生自主創業這一領域投入的較少，對學生在自主創業項目和政策上引導和幫助不多，學生自主創業的人數和質量都較低。這種有效的增加就業的措施沒有被學校和學生很好地利用。

3.隨意違反就業協議。近些年我們在就業中發現，學生的違約率越來越高，今天簽了這家單位明天又想和另一家單位簽約，隨意違約。但是正式的協議是有法律效力的，雙方簽約就必須承擔責任，學生若是不斷地違約，不但影響了個人誠信，更關系到學校的信譽和單位的利益，以后單位在面對該校學生時就有了顧忌，這無疑給學校就業增加了難度。

二、高職院校就業問題的成因分析

制約高職院校就業的因素主要來源于社會、學校、學生本人三個方面。

1.社會因素。

1.1當前產業結構進行調整，造成對勞動力需求不足。我國現在由制造大國向創新大國轉變，經濟發展由單一的勞動力密集型向資本和技術密集型轉變，國民經濟的戰略性調整勢必會影響傳統產業的發展，從而導致高職學生的就業崗位減少。

1.2高職學校學生的社會認可度較低，就業單位的晉升制度不合理。在中國大部分人帶著有色眼鏡看高職院校和高職學生，認為這些學生是高考形勢中產生的“次等品”，學習差，素質低，各方面都不行，大部分企業沒有針對高職學生長遠發展和晉升設立相關的制度。

2.學校因素。

2.1專業設置不合理。高職院校專業設置和人才培養結構性問題突出。高職院校的專業設置調整相對滯后，專業趨同現象嚴重。缺乏改革和調整的積極性，專業設置和調整上不是依據市場的需求而只是立足于自身的師資條件，從而導致學校無特色，教育無特點，學生無創新，就業無優勢。

2.2就業指導乏力。高校就業指導主要依靠輔導員和學生管理人員代課，以上人員日常工作比較繁雜，加之大部分學生輔導員主要是文科背景，對工科院校的專業課內容，就業單位性質，就業單位發展前景，以及行業發展前沿和動態了解較少。

3.學生自身因素。

3.1生源質量嚴重降低。以陜西省為例，從2010年至2015年大專分數線文史類從330下降到220，理工類從310下降到200分，近幾年的自主招生幾乎是沒有了任何門檻。那么隨之而來的生源質量也成了問題，以筆者所在學校為例一個學期下來班級多數學生都會掛科，每個班幾乎都有退學的學生，這些學生能否順利畢業都成了問題更不用說就業。

3.2學生自身素質低。和筆者學校有合作企業在招聘中普遍反映學院畢業生的整體素質在逐年下滑。以機械制造類為例，主要表現為工程識圖能力欠缺、工程操作技術能力不足、對于新技術設備軟件等方面的應用與掌握程度不夠、參與企業文化生活、團隊協作與社交方面的能力欠缺等問題。

3.3對就業單位要求高.在就業之中我們發現大部分學生對就業單位要求較高。學生要求就業的單位必須是國企，還要是正式編制，離家近，薪資待遇高等條件，不看長遠發展只重眼前利益，沒有給自己一個準確的定位只是盲目的講條件，失去了很多好的就業機會。

三、增加就業的措施

基于高職院校就業中出現的問題，筆者建議從學校、學生兩個方面著手共同努力，一同提高就業率。

1.學校方面。

1.1以就業為導向，適應市場的需求結構和能力要求

高職院校要以市場需求為出發點，堅持與市場相結合，根據社會，企事業單位的需要，密切的聯系經濟與社會發展的實際情況，突出辦學特色，調整專業設置培養出實用性人才。

1.2注重就業指導。高職院校應該高度重視就業指導課程，對課程老師進行全面培訓，每年寒暑假帶領任課老師進廠進車間進行參觀學習，不斷地改進、豐富和提高，增加更多的就業知識儲備。同時，高職學生從入校起就對其進行專業介紹，明確專業方面，大一大二期間開設就業指導課程，引導其進行職業規劃，通過就業指導講座，主題班會，簡歷制作大賽，模擬招聘會等形式讓每一個學生都參與進來，通過一系列的活動對學生的就業心理，職業規劃，自身定位等進行指導，幫助學生建立正確的就業觀念從而幫助其成功就業。

1.3把握實踐教學。高職院校培養的應該是第一線的高素質技能人才，我們的培養特色和就業優勢就是實踐操作。將整個實踐教學貫穿于整個高職教育的始終，是提高高職教育競爭力和增加就業率的核心。加大設備投入，提高教師水平，配備專業和完善的監管體系，激發實踐教學作為職業教育的核心。

2.學生方面。

2.1樹立正確的擇業觀。就業之前學生就要對自己有一個清晰準確的定位，找到地理位置好、生活環境美、福利待遇高、發展前景理想的單位固然好，但畢竟是少數。剩下的學生可以選擇去基層單位，只要能都發揮自己的能力適合長遠的發展就可以就業。

2.2提高自身素質。近幾年來高職院校就業難的一個突出問題是學生的自身素質較低，例如學生在面試過程中最起碼的禮儀都不懂，不重視細節，給面試官的第一印象不太好。另一方面就是學生的實踐操作能力比較差。鑒于以上兩點，我們不但要引導學生在學習過程中更加的提高動手操作能力而且要不斷的去提高自身的涵養，注重細節，做一個德智體美勞全面發展的學生，爭取就業時讓每一個學生展現出最完美的一面。

2.3調動學生積極性，讓學生主動的參與到就業中來。學生是就業的主體，讓學生積極主動的參與到就業中來。高職院校的就業很大程度上依賴于就業辦輔導員等工作人員，學生沒有很好地參與進來。在以后的教學和管理過程中要注重培養學生的職業素養和擇業能力，讓學生能夠積極主動的參與到就業中來，為就業做好各方面的準備，提高就業的成功率。

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