“構造地質學”課程教學改革探索

王宣赫 余一欣

摘 ? ?要：“構造地質學”是中國石油大學（北京）資源勘查工程本科專業一門重要的基礎課。文章針對中國石油大學（北京）“構造地質學”課程的教學現狀與存在的問題，結合資源勘查工程專業的特點，提出了“充實教學內容、創新教學方式、完善考核評價體系”等教學改革的建議。

關鍵詞：構造地質學;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0014-02

“構造地質學”是地質學的三大支柱學科之一，主要研究地殼或巖石圈的地質構造，包括由內力作用所形成的褶皺、斷層、節理等各種地質構造的形態、產狀、規模、形成條件、成因機制、分布規律和演化歷史等[1]，是資源勘查工程專業的一門非常重要的專業基礎課程，也是石油地質學研究的重要支柱。對于中國石油大學（北京）資源勘查工程專業學生而言，在掌握構造地質學理論知識體系的同時，還必須補充石油勘探構造知識，才能更符合專業的從業要求。本文通過對中國石油大學（北京）“構造地質學”教學現狀的分析及筆者多年的教學科研體會，提出了關于進一步提高“構造地質學”教學質量與效果的改革方法與建議。

一、“構造地質學”教學現狀

“構造地質學”是中國石油大學（北京）資源勘查工程專業的主干專業必修課程，在資源勘查工程專業培養計劃中占有重要地位，與油氣勘探實踐的聯系也非常緊密。該課程授課總學時為64學時，其中理論教學和實習課各占32學時，是典型的課堂理論教學與實踐教學相結合的理論與實踐并重課程。中國石油大學（北京）“構造地質學”教研組的教師經過多年的積累與探索，已經形成了較為成熟的教學方法和教學模式，但從近幾年的教學效果以及學生反饋信息來看，“構造地質學”課程在教學內容和教學手段等方面還存在有待進一步改進的地方，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學內容單一，行業特色不足

傳統的“構造地質學”教學內容以露頭構造地質研究為主，而石油勘探構造分析方面的內容相對比較匱乏。對于資源勘查工程專業學生而言，畢業后從事的工作基本都與石油勘探行業密切相關。因此，在教學內容安排上，要盡量做到構造地質學基礎理論知識與石油勘探構造分析相結合，對學生專業培養具有更加重要的現實意義。

（二）教學手段與方法陳舊，學生理解知識困難

“構造地質學”課程具有如下特點：（1）涵蓋內容廣;（2）空間思維要求高;（3）邏輯性強;（4）實踐動手能力強;（5）應用性強。其部分課程內容過于抽象，要求學生具有較強的理解能力和三維空間想象能力。因此，學習該課程對學生的數學、力學基礎要求較高。而傳統教學過程中以“灌輸式”教學為主，使學生感到該門課程內容晦澀難懂，產生了畏難情緒，學習動力不足，影響了教學效果。在這種情況下，只有任課教師改進教學方法，生動教學內容，幫助學生建立空間概念，才能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解掌握知識。

（三）實習與實踐偏于課堂理論

“構造地質學”是地質學領域里的“上層建筑”，同時也是實踐性很強的一門學科[2-4]。研究地質構造一般首先要通過精細的觀察，進而上升到感性認識，然后通過綜合分析、歸納，最終得出理性認識。以往實習、實踐環節多以理論為主，例如計算某一個地區的應力大小來推測出應變大小，基本是拿自己的計算結果與前人資料相對比，如果計算結果不一致或相差較大，則需推翻重做。這樣的教學方式不夠形象直觀，也不符合創新型人才培養理念。因此，改變實習實踐環節教學方式，增加學生動手實踐的機會，對加強學生對知識的理解和培養創新型人才非常有意義。

（四）考評體系有待完善

目前學?！皹嬙斓刭|學”在學生成績評價體系方面，期末筆試成績占80%—90%，比例過高，導致部分學生平時不努力學習，但通過幾天的考前突擊也能得高分。這樣的評價方式無法真正體現學生對知識的掌握水平，也不利于激發學生過程學習的積極性。因此完善學生成績評價體系，加大過程學習的評價力度，既能客觀科學評價學生知識掌握程度，也更有利于調動學生學習的積極性與主動性。

二、“構造地質學”教學改革的策略

結合“構造地質學”的課程特點及其在教學過程中存在的上述問題，筆者根據多年的教學科研經驗，針對中國石油大學（北京）資源勘查工程專業學生的就業要求和職業發展特點，積極思考和探索，對該課程的教學提出如下改革建議。

（一）兼顧石油勘探行業特點，充實教學內容

資源勘查工程專業學生在畢業后大部分都會從事與石油勘探領域相關的職業或繼續深造。因此，要求任課教師在保持“構造地質學”知識體系的系統性和完整性的前提下，盡量補充一些石油勘探構造分析方面的知識和內容，尤其要引入教師自己的一些重要科研成果。同時，教學過程中還應該參考一些國外教材中的相關教學內容，緊跟國際發展前沿。這樣既可以幫助學生學習掌握含油氣盆地地下構造的研究內容和研究方法，又可以加深學生對“構造地質學”理論知識在石油勘探過程中實際應用的了解，有利于激發學生的學習興趣，同時也可為學生下一步的專業學習打好基礎。

（二）改進教學手段與方法，豐富教學形式

根據“構造地質學”的特點，針對課堂理論教學、實習課教學和課外學習等不同階段，采取分層次、多元化教學方式。

1.豐富理論教學形式。課堂理論教學充分利用實物模型、野外彩色照片、模擬動畫講解。它們具有形象、直觀、信息量大、表現手法靈活等優點，能夠引起學生的學習興趣，對學生空間思維能力的培養也有很大幫助。對于學生理解較難的力學分析內容，則以板書推理為主，并結合使用模擬動畫進行講解，在教師與學生之間形成互動，便于學生主動思考。在平時教學過程中充分與學生接觸和交流，聽取他們對講課內容、手段和方法等的意見，及時調整教學方式方法。

2.創新實習模式。實習課主要采取“教師教學為輔，學生動手為主”的教學模式，并多引入與石油勘探構造相關的實例。教師就主要基本原理和操作方法要點進行講解和引導性的解答，引導學生獨立思考。學生則獨立完成各項實習內容要求，鍛煉通過動手實踐解決實際地質問題的能力。

3.改變課外教學方法。課外學習采取分組討論和交流的研討式教學方法。教師布置課外實習題目，讓學生自由分組，分工合作，針對自己感興趣的某個主題收集相關資料，并制作成PPT，然后在課堂上以小組為單位進行講解，并由教師和其他學生對其進行點評。這樣既調動了學生學習的主動性和積極性，也鍛煉了學生的演講和交流能力，同時還培養了學生的團隊合作能力和創新意識。

（三）理論聯系實際，加強實踐教學

“構造地質學”是一門理論性與實踐性都很強的課程。在中國石油大學（北京）資源勘查工程專業，“構造地質學”是學生二年級開設的專業基礎課程。在學習該課程前，學生已經通過“普通地質學”、“造巖礦物學”和“普通地質實習”等課程的學習，對地質構造有了初步認識和了解。但實際的地質構造常常復雜多樣，因此在授課期間適當安排1—2次野外實習，讓學生在野外親自觀察典型的構造實例，既能加深學生對“構造地質學”課堂理論知識的理解，也可為大學二年級短學期的 “綜合地質實習”課程拋磚引玉，教學效果會更好。

（四）完善成績評價體系

“構造地質學”過去的考核方式以期末考核為主，平時成績一般只占10%—20%。這樣的成績評定方式導致部分學生平時學習積極性不高，常常以考前突擊應對考試。這樣既不能全面考查學生的學習效果，也不利于學生對知識的真正理解和掌握。因此筆者嘗試課程考核采用過程考核方式，學生的最終課程成績由平時出勤、課堂討論、期末討論、筆試成績及課內實習等環節各按一定的比例組成。這樣既可以全面評價學生的學習狀態，又調動了學生過程學習的積極性和主動性，同時也有利于幫助學生掌握課程內容，有助于提升課程的學習效果。

“構造地質學”在中國石油大學（北京）資源勘查工程專業的培養計劃中占有極其重要的地位，學生是否能夠理解并真正掌握“構造地質學”的基礎理論知識，是否能夠利用所學的理論知識解決實際問題，不僅對以后的專業課學習和繼續深造具有重要意義，對未來的職業發展也有很大幫助。做好“構造地質學”課程的教學工作，既可以激發學生的專業興趣和求知欲望，又能夠幫助學生做好專業知識儲備。

參考文獻：

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