以雙語教學帶動研究型教學的實踐探索

邱玉慧 高迪 方碩

摘 ? ?要：雙語教學在教學內容與教學方法上與研究型教學有著較好的契合性，依托雙語教學開展研究型教學是一種較新的嘗試。文章以行政管理專業的雙語教學課程為例，提出了以雙語教學帶動研究型教學的實踐策略，并指出以雙語教學帶動研究型教學的對策。

關鍵字：研究型教學;雙語教學;行政管理

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0009-02

培養高素質研究型人才是現階段我國綜合性大學的人才培養目標之一。近年來，突破傳統講授型教學模式，開展研究型教學已成為高校教學研究與改革的重要課題。而雙語教學模式在引入新思維、新方法、新資料等方面具有優勢，天然地具有一定的研究性質，因而對研究型教學模式具有較強的推動作用。本文旨在總結行政管理專業以雙語教學推動研究型教學的實踐經驗，并提出改進建議。

一、研究型教學及其與雙語教學的適應性

（一）研究型教學及其雙語需求

研究型教學以培養學生的思考能力、研究能力和創新能力為主要目標。在授課過程中，它融合科研與教學于一體，教師憑借其自身的科學研究經驗，在教學中以問題啟發、專題研究、實證分析等多種方法，培養提高學生的研究能力。

研究型教學相對于傳統教學模式的優勢在于，它更加有助于培養學生的研究型思維，幫助學生樹立自主研究意識，提高分析問題、解決問題的能力，使學生成為真正的研究型、創新型人才。我國教育部在2001年《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和2005年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中均強調，要開展研究型教學，提高學生的創新能力。

然而，研究必須是面向國際、面向前沿的，這就要求以雙語為教學媒介，廣泛涉獵外文資料，廣泛接觸學術前沿。因而，以雙語教學作為研究型教學的基礎和依托，是現代大學教學的必然趨勢，特別是對于需要與國際接軌的管理類專業、自然科學專業來說。

（二）雙語教學及其研究本質

雙語教學以學生的認知能力和研究能力培養為目標。在大學開展雙語教學的目的在于以兩種語言、兩種思維方式、兩種文化背景之間的交叉、融合，使學生具有更開闊的視野、更具創新的思維、更好的理論與實踐研究能力。

近年來，雙語教學已成為我國高校中普遍應用的新型教學模式。由于它采用兩種語言開展教學，授課內容也緊貼國際學術研究前沿，因此在教學理念、方式和方法上都對研究型教學有益，表現在：教學內容以國外實踐和學術新發展為主，跟蹤前沿動態，培養學生前沿意識;外文教學資料豐富，特別是前沿的學術研究成果，有助于更新學生的研究方法;教學方法上，多采用教師輔助、學生主導的開放式教學方式，有助于培養學生的研究興趣，提升研究的主動性?？梢?，雙語教學的本質就在于研究和探索，它與研究型教學模式有著內在聯系。

（三）研究型教學與雙語教學的結合

目前，國內外有關研究型教學模式和方法的研究多應用于自然科學領域的專業培養中，人文學科的研究型教學研究相對較少。一般的研究性教學研究大多討論研究型教學的內涵、模式分類、研究型教學方法及其應用等。而有關如何在雙語課程中開展研究型教學的研究極為稀少，有關如何應用雙語課程的優勢對學生的研究能力進行培養的研究更為少見。這可能是由于雙語教學對教師的語言能力要求較高，而研究型教學對教師的科研能力要求較高，二者相加則難上加難。至今，我國的教學改革與實踐成果中，或者以研究型教學成果見長，或者以雙語教學示范課為優，而專門的研究型雙語課程建設的教學改革研究成果尚未出現。

行政管理相關專業是我國為適應公共管理的專業化、提高公共管理水平、培養現代化公共管理人才而設。要想在21世紀全球化進程中提高我國政府及公共部門的管理能力，增強國際競爭實力，必須實現公共管理人才培養的國際化，也必須專注于培養具有良好的思維能力、認知能力、科研能力、創新能力的新型研究型管理人才。因此，在行政管理相關專業的雙語課程建設中，加強研究型教學模式和方法的應用意義重大。

本文將以行政管理專業雙語教學課程為例，總結多年來以雙語教學推動研究型教學的實踐經驗，并提出一些設想。

二、以雙語教學帶動研究型教學的實踐探索

——以行政管理專業雙語教學課程為例

行政管理專業的培養目標是，“為各級國家機關、人民團體和公共組織培養掌握政治學、行政學、管理學等多學科理論知識，了解國家重大方針、政策和法律法規，能夠從事組織規劃與決策、人事開發與管理、公共政策分析與制定等活動，具備組織協調、公文寫作、電子政務處理等多方面技能的專業人才”。

在全球化背景下以及我國高校人才培養國際化需求的推動下，行政管理專業的人才培養，必須使學生掌握國際前沿的行政管理理論、實踐和方法。為此，課程組所在的行政管理專業已成熟地開設了“管理實務”雙語課程，同時在“社會保障學”、“公共部門人力資源開發與管理”等課程上也開展了雙語教學實踐。這些課程已成為研究型教學的良好載體，授課中研究型教學模式已成為教學的主導模式。

（一）以雙語教學引導學生的前沿研究意識

行政管理專業教學必須與當前世界各國的公共管理實踐動態緊密相連。在雙語課程中，課程組緊跟各國公共管理發展趨勢，介紹各國公共管理改革新問題、新挑戰、新動向，并及時引導學生自主選取分析視角進行主題討論，比如對歐元債務危機與福利制度改革的討論等，其他問題如環境治理、養老金改革、醫療體制改革、政治選舉等。這些實踐問題不僅具有時效性，也具有持續性，有力地促使學生跟蹤國際公共管理實踐發展，培養學生的研究興趣。

（二）以雙語教學提高學生的前沿研究能力

在以上主題研究的基礎上，主講教師還進一步引導學生分析公共管理規律性知識。比如通過對美國政府債務上限調整的討論，分析政府債務的合理規模和民主制度運行框架等;通過對歐元債務危機與福利制度改革之間的關聯，分析政府與市場關系;通過對各國養老金制度改革實踐的分析，討論養老金模式的經濟效應及其背后隱藏的“公平”與“效率”價值取向等。這些討論都緊緊圍繞當前公共管理學術發展前沿，實現了由實踐到理論的升華。同時，教學中，主講教師為學生提供大量的外文學術文獻，通過對前沿文獻的查找、閱讀、跟蹤、研究，拓展了學生的學術視野，豐富了學生的理論基礎，為研究型教學奠定了基礎。

（三）以雙語教學開發學生的創造性思維

雙語課程的教學內容與教學方法均以開放式教學為主。教學中，通過雙語的主題討論或情景模擬等方法，引導學生自主思考、自發討論、主動實踐。學生可以從任何角度進行分析，主講教師并不加以約束，也不給出具有傾向性的結論，而是引導學生之間進行觀點辯論，形成思想交鋒。主要目的在于，形成頭腦風暴式的課堂氛圍，培養自主學習意識。比如，對養老金改革實踐的分析，學生可以從經濟學視角比較各養老金模式的優劣、分析人口老齡化與基金平衡的關系，也可以從分配正義、代際正義等倫理學視角進行分析。

此外，思維與語言是不可分割的，語言能力的發展對思維的形成有著重要的作用。因此，雙語教學對于開發學生的創造性思維十分有益，實踐中也增進了研究型教學的效果。

（四）以雙語教學訓練學生的研究方法

雙語教學中所使用的大量外文文獻不僅能使學生了解前沿問題領域，也能為學生提供更多的研究路徑和研究方法實例，從而有效地提高學生的研究方法使用技能，比如規范研究與實證研究相結合、經濟學與倫理學方法相結合、定性方法與定量方法的結合等。這些方法的應用與實踐問題緊密相連，相比傳統的研究方法課程更生動、更具體，能更好地提升學生的研究能力。

三、以雙語教學帶動研究型教學的展望

（一）注重雙語教學與科研創新的有機結合

以雙語教學帶動研究型教學，最終取決于科研創新的程度。從本質上說，雙語教學僅是研究型教學的一個媒介，其最終目的是促進研究型教學水平提高，提升學生的研究能力。因此，雙語教學必須與科研創新有機結合，可以以科研項目為依托，將科研課題貫穿于日常教學，以問題帶動教學，從而實現教學與科研相長。

（二）提升雙語教師的教學與科研能力

一方面，應加強雙語教師的研究型教學能力和方法培訓，可定期或不定期舉辦培訓課程或研討會，加強研究型教學方法交流。另一方面，應加強教師的科研能力培養，以科研項目、論文和著作的績效評價與經驗交流促進科研創新。

（三）加強學生的外文應用能力

學生的外文水平也影響著雙語課程中研究型教學效果。因此應通過課程設計、學分制激勵等多種方式，強化學生的外文應用能力，為研究型教學的開展奠定基礎。

參考文獻：

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