關于提高高職課堂教學質量的思考

【摘 要】從備課、編寫教案、課堂講授、課后總結檢查等方面，探討如何提高高職學院教師課堂教學質量和教學水平。

【關鍵詞】高職課堂教學 備課 教案 講授 總結 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0006-03

當前，隨著我國高職教育教學改革的不斷深入，高職學院的教育質量問題日益受到重視。教學是高職學院的中心工作，而課堂教學則是教學工作的基本形式，是教師從事的主要教學活動，是學生獲得書本知識、掌握技能、形成能力的主要途徑之一。因此，提高課堂教學質量，對于激發學生的求知欲望、發展學生的認識能力、調動學生的學習積極性、全面提升高職學院整體教學質量和教學水平，培養高素質、高質量、高技術技能型人才，都具有非常重要的指導作用。本文從備課、編寫教案、課堂講授、課后總結檢查等方面，就如何提高高職教師課堂教學質量進行探討。

一、認真備課

備好課，寫出高質量的教案，是提高課堂教學質量的關鍵，也是高職學院教師從事教學的基礎性工作。

備課是教師上課前的準備工作，是教師連續而又復雜的腦力勞動，是教師上好課的先決條件。教師的備課包括備教材、備學生、備教法等方面。

1.備教材。備教材，包括了解專業教學計劃（即專業人才培養方案）、課程教學大綱（即課程標準）和閱讀課外參考書課外參考資料等。

專業教學計劃是各高職院校根據教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見和專業教學質量標準，分不同專業制定的教學指導性文件，是國家對高職教育的統一要求，是各高職學院組織教學工作，制定實施性專業教學計劃的依據。教師備課時，必須了解和熟悉專業教學計劃，并掌握下列主要內容：（1）本專業的培養目標和基本要求；（2）人才培養規格和知識、能力、素質結構；（3）課程設置及時間分配；（4）教學進程表；（5）講授課程時數、內容和要求等。

課程教學大綱是根據專業教學計劃，以綱要的形式編寫課程教學內容的教學指導性文件，它規定該門課程知識范圍、深度及結構，教學進度和教學基本要求。教師在接受某門課程教學任務后，要認真學習和鉆研該課程教學大綱，著重了解和掌握大綱中如下內容：（1）課程的性質；（2）課程教學任務和基本要求；（3）課程教學內容及課時分配；（4）實踐性教學環節要求等。

教材或稱教科書，是課程教學大綱的具體化，是教師備課的重要依據和基本材料，鉆研教材是備課的基本工作。教師鉆研教材，應通讀教材，熟練地掌握教材的全部內容，了解整個教材的編寫意圖、教材的組織結構，并從教材中抽出重點章節和章節中的重點、難點和關鍵內容。所謂教學重點內容，是指由課程的目的、任務確定，教學大綱規定的重點，即教材的核心部分，是最基本、最主要的內容；所謂教學難點，是指大綱規定的內容，教師較難講清，學生較難理解、掌握的部分內容。備教材要求任課教師對教材不但要做到全面理解，而且要做到全面掌握，真正讀、懂、透、化教材，精通教材。

教學參考書和教學參考資料是教材的補充。由于教材的編寫、印刷出版等環節需要一定的時間周期，教材中反映的內容、理論和技術，往往落后于時代科技的發展，新理論和新的技術未能及時補充到教材中去。因此，教師備課時，不能只限看一本教材，而應該多閱讀與教材相關的參考書和參考資料。一般相關參考書及資料看得越多，掌握與教材相關的新知識也越多，備課就越充分，教師才有可能寫出高質量的教案。

2.備學生。學生是教學對象，也是教學主體。教師備課除了備教材外，還需了解自己的教學對象。為了使備課切合實際，做到有的放矢，加強教學的針對性，教師在接受教學任務后，準備給某一班級講課前，必須深入該班級，全面了解學生原有的知識基礎、學風、學習方法、學習習慣、興趣愛好、學習成績等；了解與本課程密切相關的先修課程，學生理解和掌握知識程度等。在掌握這些材料之后，準確選擇講課內容的起點、計劃教學進度和選定教學方法等。

3.備教法。在備完教材和學生后，備課并沒有完成。如何把教師掌握的知識轉化為學生的知識，則是教師備課的重要任務，即備教學方法。

教學方法是指在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同認識和實踐的方法體系。高職教學普遍采用行動導向教學方法，主要有項目教學法、任務驅動法、案例分析法、引導文教學法、角色扮演法、啟發式教學法、講授法、問答法、小組討論法、實驗實習法、演示法、參與式教學法、多媒體教學法、電化教學法、練習法、自學指導法等。

以上教學方法，各有所長。作為任課教師怎樣選擇恰當的教學法，去完成自己的教學任務，其主要依據有：（1）符合教學目的、任務和要求；（2）符合教學規律和原則要求；（3）與教學內容相適應；（4）與學生的身心發展水平和知識基礎相適應；（5）為教學條件所允許等。

教學方法是一門科學，同時又是一門藝術，沒有固定模式，不能強求一律。教師應根據教學過程實際情況，借助某一種教學法，引導學生掌握知識，形成運用知識的技能、技巧，充分發揮自己的教學特長，創造出具有自己獨特風格的教學法。

二、寫好教案

教師在備教材、備學生和備教法的基礎上寫出課時計劃即教案。教案是指教師課堂講課用講稿，是上課的計劃，是教學目的與任務的具體實施方案。一般高職教學以2課時講課內容作為一份教案，教學時間約80-100分鐘。教案一般由教案首頁和教案正文內容兩部分組成，教案首頁應寫有任課教師姓名、授課科目、授課班級、授課日期、教學內容及進程（只要求寫章節，或模塊，或項目，或任務主要教學段落）、教學目的及要求、教學重點、難點、課型、教學法、教具等內容。教案正文內容要重點突出2課時的教學內容的詳細安排，教學重點、難點內容的分解表述，教學方法的具體應用和時間分配，板書內容和向學生提問注解等，在教案中可用不同符號和不同顏色字體加以區別。

高職課堂教學教案，其編寫格式沒有統一規定，一般可由復習舊課、引入新課、講授新課、鞏固新課（即2課時教學內容小結）和布置課外練習等部分構成。

復習舊課，是對上一次課或前面學過的內容做一個簡要的總結，可通過提問式、歸納式講解。

引入新課，是對準備與講新課有關的舊課內容進行綱要性的復習和講授新課的一個銜接過程，它起到承上啟下、前后呼應、舊課與新課連貫作用。通常以舊引新式、設問置疑式和高度概括式等教學方式加以闡述，教學時間5-10分鐘。

講授新課是課堂教學的重點，教學時間70-80分鐘。這部分要介紹新課的基本內容、重點、難點和疑點，教會學生如何從中掌握學習規律，培養學生分析問題和解決問題的能力。學生通過學習發展自己的認識能力，掌握教師講授的新知識。

鞏固新課，即2課時課堂教學內容小結，時間5-10分鐘，是教師組織課堂教學不可缺少的環節。這個環節要求教師要用高度概括的語言文字把2課時所講的主要內容用一條線串聯起來，或者用歸納法把講課要點總結為綱要式條目，這樣便于學生理解、復習和記憶，掌握教師講課的精華。

布置課外練習，時間2-3分鐘。教師可根據講課的內容，有重點、有選擇性地給學生布置1-3道課外練習題，讓學生在復習鞏固課堂所學內容的基礎上，獨立完成課外作業，熟練掌握各類習題解題方法與解題技巧。課外完成作業時間，可視題目難度而定，一般以不超過2小時為宜。

教案是教師上課前必備的教學文件，每一位任課教師都必須寫有教案，沒有教案，不準上臺講課。但各學校對教案要求可有所不同，一般對初上課或講新課的教師，教案要寫得詳細些，而對教材內容比較熟悉或同一門課已講過數遍，教案可寫得簡略些。不管上述何種情況，作為一份合格教案，必須突出重點，分解難點，講清疑點，扣緊教材，理論和實踐相結合。

三、課堂講授

備好課、寫好教案是上好課的基礎，但有了好的教案還不一定保證上好課。為了上好課，教師必須認真組織好課堂教學，尤其要注意把握好如下幾個方面。

1.教學目的明確。教師必須使學生明確這堂課的教學目的，達到什么要求。教學目的是以教材內容為依據，從學生的實際出發，按照學生在學習過程的心理特點、認識規律進行設定。因此，教師和學生的一切課堂活動始終圍繞著教學目的進行，只有嚴格按預定的教學目的要求，認真組織教學，才能取得最佳的教學效果。

2.教學內容正確。教師講課要以教材為藍本，按寫好的講稿進行。但也不要拘束于教材，要突出講課的重點、難點、疑點，做到講清了重點，排除了難點，分散了疑點。同時，要注意教材的系統性、連貫性，新舊教材之間聯系，書本理論和生產實際相結合。只有講課內容正確，才能保證課堂教學質量。

3.教學方法適當。課堂教學要盡量采用高職行動導向教學法、參與式教學法、啟發式教學法等，避免填鴨式、注入式教學。要提倡因材施教，重視學生能力培養，對不同學生采取不同的教學方式，不斷激發學生對新知識的求知欲，調動學生參與課堂教學的積極性。組織學生開展課堂學習討論，教師可先提出問題，讓學生去思考，尋求答案，去充分發表自己的見解，去探索解決問題的各種途徑。但在規定時間內要求學生正確回答問題一般是有難度的，等學生反復思考一段時間后，教師再從中加以啟發、引導，促進學生的思維活動，把學生一步步地引導到解決問題的方法上來，最后師生共同取得解決問題的答案，使課堂教學自始至終保持一種生動、活潑、積極向上的學習氛圍，學生通過課堂討論、思考，實現了教與學互動，從中學到了更多的新知識。

4.教學語言清晰。教師課堂教學語言要做到言簡意明，通俗易懂，生動形象，妙趣橫生，富于情感，速度適中，聲音要宏亮，音調要不高不低，語言要有輕重緩急。在講到內容的重點和難點時，要加重語氣，放慢速度，讓學生有充分的時間去思考、去領會。如果教師講課語言不清，甚至出現有顛三倒四、經常講錯話，勢必會影響到學生的聽課質量，教學效果不會太好。

5.課堂教學組織要嚴密。教師備課時，要設計好課堂講課內容進程，要有高度計劃性。教案上要有明顯的標注，什么時候講課，什么時候練習，什么時候演示，什么時候寫板書，什么時候發問，問什么，怎樣問等，都應該安排得非常妥當，恰到好處，整個課程組織得井井有條，教學秩序良好。課堂教學組織得好，還表現在教師合理、有效地利用上課時間，不浪費一分鐘。

6.注意學生課堂動態。教師在講課時，要隨時注意學生課堂學習情緒，維護好課堂紀律；要經常觀察全班學生的學習動態；要把學生的注意力引導到課堂學習上來；要學會機智地處理課堂上突發的一些事件，協調好學生之間各種關系，發揮教師的主導作用和學生的能動作用，最大限度地提高課堂教學效率。切忌只顧講課，寫板書，對學生中發生的各種不良行為，如打瞌睡、玩手機、講小話、隨意走動等視而不見，不聞不問，甚至放任自流。出現這種狀況，必定造成課堂秩序混亂，學生難以認真聽課，教師也難以把課講好，這種局面教師要盡量避免。

7.板書規范整潔。課堂上的板書，是課堂教學內容的高度濃縮和概括，是凝固在黑板上的教學語言，是教師表達思想的重要方式之一，是課堂講課不可缺少的手段，其內容包括文字、數字、圖像和表格等。課堂板書一般分為固定板書和隨機板書，固定板書常安排在黑板的左半部分（約占黑板的1/4），一堂課中應始終保留，而隨機板書則安排在黑板的右半部分（約占黑板的3/4），可隨機更換。對課堂板書的基本要求是：（1）要突出教學的重點和難點（即重點內容詳寫，一般內容簡寫）；（2）層次分明，內容正確，便于學生筆記；（3）文字簡潔規范，字體清晰，大小適中；（4）合理使用各種彩筆，區分不同教學內容要求；（5）板面設計合理；（6）例題的解法、格式應標準化。

8.教態自然。教師的教態是指教師在課堂教學中的儀表、語言、舉動的總和。他往往體現一個教師的教風、經驗和心理素質等。一個富有教學經驗教師的教態，應該是端莊、大方、沉著、自然、和藹、面帶微笑。教態良好的教師，講課時要多面向學生，而不要總是面向黑板和窗外，面部要和善，富于表情，必要時要輔助一些動作，隨時注意收集學生在課堂上各種信息反饋，及時做出相應的調整，使學生的聽課思維活動始終跟上教師的講課思維活動，以保持課堂良好的教學秩序。教師教態的優劣直接影響到學生聽課質量和課堂教學效果，教師應以足夠重視，樹立教師的良好教態。

四、課后及時總結

課后總結，也是課堂教學不可缺少的環節。教師每講完一次課后（或講完一個項目或任務或模塊后），要及時進行認真總結，檢查此次課內容結構安排是否合理，教學方法的應用是否恰當，語言表達是否清晰，講課重、難點是否突出，板書設計是否規范等；檢查哪些方面講得好、比較好，哪些方面講得不夠好，甚至是失敗。講得好的，要當作經驗給予充分肯定，講得較差的，要全面分析其中的原因，指出存在的問題，吸取教訓，為下一次課教學提供警示，并加以改進。

同時，課堂教學總結檢查，除了教師每次課上完后進行回憶自查外，教師還可以通過下班輔導，批改學生課外作業，與學生交談接觸，參加班級評教評學座談會等活動，從中獲取學生對教師課堂講課的信息反饋。對學生提出有關課堂教學的意見和要求，教師要給予高度重視，注意收集，認真對照檢查，逐一反思，提出整改方案，及時糾正。只有通過課后及時檢查，及時糾正問題，才能不斷促進高職教師教學質量和教學水平的提高。

總之，課堂教學是教師和學生的雙邊活動。要搞好課堂教學，上好每一堂課，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；充分調動教師和學生兩方面的積極性，互相配合，密切協作，群策群力，共同努力，才能不斷提高課堂教學質量。

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【作者簡介】黃曉東（1982— ），男，廣西田東人，廣西理工職業技術學院經濟貿易系專任教師。