基于推拉理論的來柳留學生教育發展策略探究

【摘 要】介紹來柳留學生的整體情況，依據推拉理論分析來柳留學生教育發展所面臨的問題，提出來柳留學生教育的可持續發展策略。

【關鍵詞】推拉理論 來柳留學生 教育發展策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0053-03

一、來柳留學生整體情況

隨著經濟全球化和區域一體化的不斷發展和推進，作為衡量一國高等教育國際化程度的重要指標，發展留學生教育已成為我國教育國際化發展的戰略之一。作為廣西的重要工業城市和交通樞紐，柳州近年來留學生教育發展蓬勃，招生人數不斷增加，培養模式逐漸增多。除傳統的短期語言進修生外，基于校際交換生項目的學歷生逐漸增多。

2015年筆者對在三大柳州高校學習生活的留學生進行了來柳留學目的調查。調查顯示：其一，來柳留學生主要通過校際合作項目推薦或個人從網絡上偶得的信息而得知柳州相關留學院校的信息并進行留學選擇。其二，85.6%的留學生來自東盟國家，其中68.4%的留學生將柳州作為其出國留學首選地（75.4%的東盟國家留學生將柳州作為其出國首選地）。其三，留學生來柳留學的主要目的是學習漢語和中國文化，同時增強自己的跨文化交際能力，從而增加個人今后的發展機會。

美國比較高等教育專家Philip G. Altbach認為，影響一國高等教育服務出口的不僅有接收國相關國家政策，還有其他如接收國和派遣國經濟發展水平等的影響。因此，要采取適當的策略以促進柳州留學生教育的可持續發展，勢必要借助推拉理論對這一調查情況進行正確解讀。

二、基于推拉理論的來柳留學生教育發展情況分析

（一）推拉理論。推拉理論是研究人口遷移的重要理論，常用于分析影響人口流動的因素。推拉理論認為，導致人口遷移的各種因素可以歸納為促使個體離開某地的“推力”和吸引個體遷入某地的“拉力”。留學行為從本質上來說就是一種人口的跨國遷移流動行為。因此，推拉理論是從社會學角度對留學原因進行分析的常用理論基礎。

從宏觀層面來說，“推力”指促使學生尋求跨境學習的各種國內消極因素，如生源國的經濟發展狀況堪憂、低水平的教育質量、研究設施不足等；“拉力”指留學生接收國或接收地區吸引境外學生前來學習的積極因素，如接收國提供的留學生獎學金政策、高水平的教育質量、良好的社會經濟政治環境等。Philip G.Altbach對影響第三世界國家學生出國留學因素的總結，很好地闡釋了這一宏觀層面的推拉過程。我國學術界也采用推拉理論對拉動留學生來華留學的因素進行了大量定性分析研究，指出中國穩定的政治、良好的經濟運行態勢、不斷提升的綜合國力、巨大的市場潛力以及來華留學政策的支持是促成留學生來華留學的主要因素。

然而作為個體的人，留學生從做出赴海外學習的決定到選擇海外留學地的整個過程，不僅受到上述政治、經濟、文化、科技、教育等多方面宏觀推力和拉力因素的影響，還受到個體家庭社會經濟背景及個體留學教育產生的經濟激勵性等微觀層面的影響，如學生的個人愛好、家庭的經濟狀況、留學教育的投資回報率等。我國學術界也就此做出了理論構建、分析及實證研究的探索。李秀珍采用動機理論將推拉理論的宏觀因素和微觀因素聯系在一起，構建了新型的內外因互動推拉模型，同時提出了“以人為本，與環境互動的觀點”，并認為，該模型有助于預測留學生群體的流動趨勢。李強進而采用此理論視角對高校留學生來華學習動機進行了分析，從而提出明確招生層次、調整專業布局、完善留學生管理的高校留學生招生策略。

因此，不管生源國的推力有多大，接收國必須具備足夠的拉動條件，從宏觀和微觀兩個層面上滿足留學生的需求，才能促使留學生選擇它而不是別的國家或地區。

（二）來柳留學生教育發展情況分析。目前中國政治、經濟穩定高速發展，綜合國力不斷提升，為我國到2020年成為亞洲最大留學目的地國家的戰略目標實現奠定了良好的基礎。同時隨著中國—東盟博覽會和自由貿易區的不斷建設發展，在東盟國家，懂漢語、了解中國文化在就業上形成很大優勢。因此，即便一些交換生所學專業非漢語，也會選擇來柳州留學一年進行漢語強化學習。此外，一些交換生項目中規定學費及書本費按照生源地大學標準進行繳納，交換生只需負擔在接收地學校的生活費用，而柳州的經濟消費水平較低，與東盟國家消費水平相差不大，對東盟國家留學生來說，在留學經濟負擔上具有很大的吸引力。再者，從留學生個體發展來看，在國外留學的跨文化經歷不僅會提升個體跨文化交際能力還會帶來個體的成長性改變，使個體更好地適應國際社會日益增長的跨文化生活需求，成為一個合格的國際社會人。因此，即便對留學所在地柳州及其接收高校的了解不多，許多東盟國家的留學生仍然愿意選擇來柳州留學。

通過運用推拉理論對來柳留學生整體情況進行分析后，可以看到，柳州留學生教育的發展，目前仍是乘著中國的國際影響力和來華留學政策的指引，主要依托校際間的合作交流在展開，其中個體及家庭利益最大化等微觀層面產生的拉動力較大。

同時，應當看到的是，和南寧、桂林相比，柳州并不具備地緣相近、交通便利等客觀地理位置優勢。而依靠國家及自治區留學生教育發展政策的指引，截至2014年廣西招收外國留學生的學校已經增加到了29所，并且在南寧6所高校建成了6個面向東盟的國家級教育培訓中心，大多數東盟國家或廣西壯族自治區政府留學生獎學金都分布在南寧及桂林幾所高校，來柳留學生多以自費生為主。留學生對柳州或柳州高校的選擇只是處于一種從屬地位，全憑著對所在推薦學校的信賴或個人從網絡得來的對柳州這個城市的粗淺了解而定。也就是說，在地理位置、學術環境和獎學金等方面拉動力上，柳州高校對留學生不具備吸引力。

三、推拉理論視角下來柳留學生教育發展策略

基于上述分析，柳州留學生教育的可持續發展應當關注的是，如何進一步發揮好柳州的工業城市地位、改進東盟國家留學生獎學金制度、大力拓展并完善東盟國家校際間合作交流項目，使來柳留學生回國后將其在柳州學習和生活所留下的印象轉化為柳州高等教育的有力口頭宣傳，持續推動境外留學生赴柳學習。

（一）政策指引，校企合作。立足于自身工業發展的優勢和教育發展的長期規劃，柳州市政府一向支持柳州各企業與高校合作，互惠互利，共同繁榮柳州。2015年柳州市政府工作計劃中明確提出了“深化職業院校國際交流與合作，建設廣西職業教育國際化試點和先行市”的工作安排。這項政府工作計劃無疑將進一步大大促進柳州與東盟國家在國際教育領域的合作與發展。因此，柳州高校應繼續依托各級政府教育政策指引，大力拓展并完善與東盟國家間校際交流合作項目。與此同時，我們應看到，柳州作為廣西最大的工業城市和區域經濟中心，其各大企業對外發展的需求與來柳留學生教育的合作點，使來柳留學生教育的發展與柳州的工業城市發展道路相融合。

隨著中國經濟與世界經濟融合不斷加快的進程，越來越多的柳州企業走出國門謀求發展。目前柳汽、五菱、柳工集團等知名企業，正努力借助中國—東盟博覽會這個平臺融入東盟，拓展東南亞市場，使企業海外業務取得持續增長。雖然這些企業已經邁出了國門，也有了一定的發展，但要在東盟各國市場取得真正成功，企業還需要大量對東盟各國政治、法律、市場、文化習俗了解深入，并能幫助企業與合作伙伴進行談判的真正擁有跨文化知識的人才。培養本國精通東盟各國語言文化的跨文化職業人才是一種辦法，但由于外派人員的跨文化適應等文化壁壘問題而收效緩慢。因此，招募市場所在國的人員，將其派往企業總部所在地加以輪崗培訓后再派回市場所在國進行工作的“逆向外籍經理人”戰略不失為一個好的選擇。來柳留學生教育作為一個極佳的合作平臺，在掃除東盟留學生語言及跨文化交際障礙的基礎之上，提供了他們在留學期間在柳州企業總部進行職業輪崗培訓的機會，降低了企業海外市場人員培訓的成本和時間。如果柳州企業能夠與柳州開展留學生教育的各高校進行合作，通過提供留學生企業獎學金、留學生職業培訓中心、留學生畢業實習基地等方式，為東盟國家留學生提供今后在柳州或生源國就業或創業的良好機會，那么這些東盟國家留學生將會起到柳州和東盟各國之間的橋梁和紐帶作用。一旦受聘于柳州的企業，他們不僅能擔當柳州各企業在東盟海外市場開拓和發展的責任，同時還能在今后的工作中為柳州各企業帶來不同的理念和創新的思維。

這樣的校企結合，是從政策出發的，符合柳州城市、企業發展需求的，同時也在獎學金、職業發展機會上增強了對潛在來柳留學生的拉動力，是柳州留學生教育可持續性發展的基石。

（二）明確招生目標，廣開招生渠道。留學生招生工作中，應以加強東盟國家留學生生源為主，擴大校際交流合作，廣開招生渠道。

首先，大力拓展并完善各類校際間交流合作項目，推進學歷生教育發展。按照聯合國教科文組織統計方法，只有注冊一年以上學習的留學生才是國際留學生，而校際交換生項目學習時間一般都在一年以上，同時，一旦交換生雙方院校簽訂并實施了互派或單方面派遣留學生協議，就能形成比較穩定的留學生生源。因此，校際交換生項目的持續推進是柳州留學生教育特別是學歷生教育發展的關鍵。但是目前與柳州各高校有校際交換生合作項目的國家還只有韓國、印尼和越南，且韓國校際交換生數量極少，每年不足10人。因此，柳州各高校應在保持上述校際交流合作的基礎上，繼續開拓與其他國家特別是東盟各國的校際交換生合作項目。

“留學生夏/冬令營”校際交流短期體驗項目是一個值得關注的校際交換生合作項目拓展契機。據悉2015年-2016年寒暑假中，廣西科技大學陸續開展了每期10天左右的面向韓國、老撾及越南等國家大學生的夏/冬令營活動，通過參觀柳州的歷史文化景點、上汽通用五菱等柳州知名企業，并與該校學生開展學習交流和聯誼活動等，使外國大學生初步體驗了中國的傳統文化和現代文明，了解了柳州及柳州高校的生活學習環境，提升了對這些潛在生源的留學吸引力，是廣開生源的一條極佳途徑。

其次，招收柳州各大企業中的外籍工作人員，推進漢語語言文化短期留學生教育發展。柳州各大知名企業中有許多外籍工作人員，即便他們在柳州的工作、生活可以依靠企業提供的翻譯或中國同事的幫助完成，由于本身在語言和文化上的隔閡，他們在企業文化以及日常生活上很難產生真正的融入感。如果他們在工作之余進入柳州的高校進行系統的漢語語言文化課程學習，不僅可以減輕企業翻譯人員的工作，也可以更好地適應柳州的生活，融入企業文化，更好地完成他們在企業中所應擔當的職責。

（三）以跨文化教育為中心，完善留學生管理模式 。留學生正在經歷的跨文化生活是他們區別于非留學生的最大特點，他們是真正的跨文化教育實踐者，對自己應對異文化生活的能力充滿了期待。因此，柳州留學生教育的發展，在提高學校的學術教育水平的同時，也應以跨文化教育為中心，更新留學生教育觀念，完善留學生管理模式，從而提高留學生跨文化學習生活滿意度。從留學生上課、住宿和信息渠道等管理模式上來看，我們應盡可能實行趨同性的“無差別”管理，盡可能為留學生創造接觸中國學生與中國社會的機會，鼓勵留學生參與柳州及柳州高校的社會文化活動，使留學生從淺層跨文化體驗進入深層的跨文化經歷和探索。 與此同時，應增加留學生跨文化適應培訓，向他們提供多種社會支持或輔助以幫助他們緩解跨文化適應壓力，順利實現個體的跨文化成長。

四、結語

推拉理論是從社會學角度對留學生流向選擇進行分析的重要理論之一。在對來柳留學生調查情況運用推拉理論進行分析之后，可以看到，柳州留學生教育的可持續發展應以“政策指引，校企合作”為基石，明確招生目標，廣開招生渠道，以跨文化教育為重心，增強學術教育吸引力，同時進一步完善留學生管理模式，提高留學生的跨文化學習生活滿意度，從而持續推動境外留學生赴柳學習。

【參考文獻】

[1]教育部官員解讀《留學中國計劃》60年成就綜述[EB/OL].（2010-09-30）[2015-06-20].http：//education.news.cn/2010-09/30/c_12623906_3.htm

[2]Philip G. Altbach，Comparative Higher Education Knowledge，the university and development，1998

[3]田玲.中國高等教育對外交流現象研究——北京大學與清華大學個案分析[M].北京：民族出版社，2003

[4]楊軍紅.來華留學生構成特點及影響因素分析[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2006（26）

[5]郭玉貴.從對美國來華留學生教育分析探索教育國際化的創新機制[J].世界教育信息，2012（9）

[6]郭玉貴. 吸引更多美國學生來華留學對中國國家利益的影響 [J].世界教育信息，2012（10）

[7]郭玉貴. 吸引更多美國學生來華留學對中國國家利益的影響（二）[J].世界教育信息，2012（13）

[8]李秀珍.論推拉理論在國際學生流動領域的重構——基于內外因互動的視角[J].洛陽師范學院學報，2013（3）

[9]李強.推拉理論視角下我國高校留學生招生策略淺析[J].中國輕工教育，2015（4）

【作者簡介】李彩霞（1979— ），女，云南昆明人，碩士，廣西科技大學外國語學院講師，研究方向：跨文化交際。

（責編 何田田）