電工電子開放式實驗教學模式探究

【摘 要】在目前的電工電子教學中，存在著重教學、輕實驗的問題，嚴重影響了對學生實踐能力的培養，導致實驗教學人員的教學積極性不高；提出電工電子開放式實驗教學模式的具體實施對策，以提升教學質量。

【關鍵詞】電工電子專業 開放式實驗教學 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0150-02

電工電子是普通高校和高職院校普遍設置的專業課程，其主要目的是培養出既具備電子技術和電氣工程的理論知識，又具備可以從事各類電子設備的維修、制造和應用的復合型人才。說到底，電工電子專業的最終培養方向還是實踐能力，所以加強電子電工課程的實驗環節教學，是這門課程教學質量得以提高的必要措施。

一、電工電子專業開放式實驗教學模式的意義

（一）學校層面

電工電子專業開放式實驗教學模式對于學校而言有兩方面的意義。首先就是可以推進高校電工電子教學模式的改革，改變傳統的重教學輕實驗的教學模式。在過去的電工電子教學中，學校注重的是科研成果，對于實驗成果的輕視嚴重影響了實驗教學人員的工作積極性，這對于調動老師的教學熱情、促進教學改革非常不利。而開放式實驗教學可以打破重教學輕實驗的教學傳統，在實驗中可以充分發揮個人積極性，這對于推進教學模式的改革非常重要。其次是可以提高學校的辦學質量。高校教育的質量受到社會的普遍關注，而高校培養的人才必須要適應社會的需要，電工電子專業的開放式實驗教學模式，可以加強學生對于理論知識的實踐，可以增加其實踐能力，這對于提高重實踐的電工電子課程的教學質量而言具有非常大的意義。

（二）教師層面

電子電工專業開放式實驗教學模式對于教學老師而言具有三方面的積極意義。首先就是提升了實驗教學老師的教學積極性和教學熱情。在過去的教學模式下，學校的傳統是重教學輕實踐，激勵政策也是偏向于科研教學，這對于實驗教學工作人員而言較為不公，從而也就影響到了實驗教學人員的工作熱情和教學積極性，這對于提高教學質量、增強學生的實踐能力有重大影響。其次，加強了老師教學的綜合性。教師的綜合素質也決定著教學質量，積極開展電工電子專業開放式實驗教學，可以引起老師對實驗教學的重視，從而引導教學老師積極地參與實驗。再者，實驗需要理論的支撐，重實驗的教學模式也意味著需要更為扎實的理論基礎，這就加強了教學老師對于實驗的了解，而實驗老師加強了理論的學習，這對于提升老師的綜合素質而言意義重大。

（三）學生層面

從學生層面而言，積極開展電工電子開放式實驗教學模式具有兩方面的積極意義。首先是增強了學生學習的自主性。以往的電工電子課堂，遵循老師講學生聽的教學模式，學生的學習主動性差，學習熱情也不高，這對于提高教學質量非常不利，但是開展開放式實驗教學之后，學生可以在實驗課堂上充分發揮自身的主觀能動性，這對于帶動課堂氣氛、提升學生學習自主性非常有利。其次，開放式實驗教學的開展大幅度提升學生的實踐能力。在以往的教學模式中，學生的動手被限制著，思維也得不到拓展，但是在開放式實驗教學中，學生們可以充分發揮自身思維，進行實踐能力訓練的操作，這對于學生畢業后進入社會參加工作具有非常大的幫助?？梢赃@樣說，開放式實驗教學模式有效地提升學生在未來社會的競爭力，為其以后的就業打下了堅實的基礎。

二、電工電子專業開放式實驗教學模式存在的問題

（一）學校層面

在電工電子專業開放式實驗教學模式中，學校層面存在著兩方面的問題。首先是實驗資源的準備不充分。對于實驗而言資源的重要性不言而喻，沒有資源也就無法進行正?；蛘吒映浞值膶嶒?，但是目前許多高校在資源準備上嚴重不足，這不僅耽誤了實驗教學，也耽誤了學生們在校期間實訓能力的操練，對于學生而言非常不利。其次就是實驗考核力度不強，課程編排時間也存在著問題?？己肆Χ炔粡娛乾F在實驗教學的最大問題。因為考核力度不強，所以學生的重視程度也不夠，與此同時老師對于課程的重視程度也有了相應的下降，在學校實驗資源準備不足的情況下，加之老師和學生對于實驗課程的不重視，使得實驗課程的效果甚微。而學校對于實驗課程的編排，也常常存在差錯，使得理論不能與實驗相契合，這對于實驗而講非常不利。

（二）教師層面

在開放式實驗教學模式中，老師層面也有著兩方面的問題。首先是老師對實驗課程的不重視。對實驗課程的不重視主要來自于學校的教學傳統和教學模式。在這種模式下，加之實驗課程考核力度不足和學生實驗熱情不高等問題，老師在教學中對實驗的重視程度自然而然的下降，這是導致實驗課程教學效果不高的主要原因。其次就是老師的實驗教學能力有待提高。對于實驗教學的重視程度是一方面，但是老師自身的素質也是一方面。由于學校對于實驗的不重視，所以老師也忽略了自身能力的提高，在開放式教學中，由于自身能力的有限，就會顯得力不從心。老師能力不足，無法帶著學生完成實驗的全過程或者是無法指導學生進行更深層次的實驗，這都是老師層面存在的問題。

（三）學生層面

開放式實驗教學模式中學生層面也存在兩方面的問題。首先是熱情度不高。熱情度不高主要是因為在以往的教學模式中，實驗課所占比重少，而且考核力度不高，再加之實驗也沒有什么新意，所以學生們的普遍反映是可做可不做，這樣沒有熱情的學習不會有很好的學習效果。其次就是學生的動手能力不足，思維不夠活躍。因為傳統教學模式的缺陷，實驗課程比重較少，所以學生對實驗接觸得也少，動手能力自然就差。再加之課本思維的禁錮，學生們的思維模式和實驗思維存在著一定的脫節現象，這對于實驗效果而言極其不利。學生是教學活動的主體，沒有學生的積極參與和主動配合，開放式實驗教學不會取得預期的效果。

三、電工電子專業開放式實驗教學的發展對策

（一）學校層面

為了做好電工電子專業開放式實驗教學，學校方面至少要做好兩方面的工作。首先就是要準備充足和齊全的實驗資料。實驗資料是實驗教學得以開展的基礎，資料準備的是否齊全和充足又關系著實驗的廣度和深度，所以為了達到預期的實驗教學效果，學校方面一定要就實驗的實驗場地、實驗工具以及一些其他材料進行充足的準備。其次，學校還要做好教學課程的安排，增加實驗課程的比重，加大實驗課程的考核力度。在課程設置中，學校對于實驗課程進行比重的增加，然后加強實驗的考核力度，自然會給老師和學生傳遞出重視實驗的信息，這對于加強老師和學生對于實驗課程的重視程度有促進作用。再者，在考核方式上要進行改變，將過去的書面考核轉變為實際動手能力的操作，增加學生們對于實訓的重視。

（二）教師層面

就教師而言，要開展好開放式實驗教學模式，首先就是要激發自己的工作熱情，加大自己對實驗教學的重視程度。在教學活動中，教學情緒會傳染，老師的教學激情會增加學生獲取知識的欲望，所以在實驗教學中老師一定要保證自身狀態，使自己具有高昂的情緒。其次，要做好開放式實驗教學，老師要加強自身素質的提高，全面跟隨教學的新目標進行自我知識的更新，用全新的知識體系充實自己，用全新的實驗方法和技術武裝自己，使自己在開放式實驗教學中做一個優秀的指導者，在實驗指導的時候增加理論指導，使學生們將實驗和理論合二為一，加強自身能力的提高。

（三）學生層面

就學生而言，要在開放式實驗教學模式中發揮主體地位，變被動為主動，點燃自己學習的激情，投入到實驗教學中，這樣由“要我學”到“我要學”的轉變，一方面是打開了學生們的實驗思維，使自身的思維模式符合實驗需要，可以提高實驗效果。另一方面，積極主動的學習對于學生的實踐動手能力也會起到非常大的幫助。電工電子專業的學生未來在社會中的競爭力就是實踐能力，能力越強，競爭力也就越強，所以主動地學習表面是加強學生的操作能力，更深層次的是提升學生們的綜合競爭力。

電工電子專業是非常注重實踐的課程，而在未來社會中，職業能力強的人具有更大的競爭優勢，所以說開放式實驗教學模式非常符合電工電子專業的課程特點，也符合未來社會人才培養的特點。在電工電子開放式教學模式中，充分了解開放式實驗教學的意義，做出調整，從學校、老師、學生三方面進行綜合考慮，提升電工電子專業的教學質量，無論是對學校、對老師還是對學生都有積極意義。

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【作者簡介】柯寶樺，女，廣西柳州人，柳州鐵道職業技術學院實驗師，研究方向：電工電子實驗。