信息技術與小學思想品德課程整合的思考

吳勇

隨著教育教學技術手段的不斷變化和發展，對于當前信息技術來說教育教學是整合兩者的核心，為了能夠更好地發揮信息技術的作用，就要在實現課程整合的運用信息技術過程中，讓兩者更好地融合在一起。為了能夠改變傳統意義上的教學氛圍，更加重視思想品德課程的教學和信息技術的整合，使信息技術變成教師教學的得力助手，也可以讓信息技術成為學生學習的認知工具，協助學生提升自身的道德水平，建立良好的法律意識，并且自身增強社會責任感，弘揚民族精神，培養正確的價值觀和人生觀。

一、關于信息技術和思品課程整合的意義

課程的整合對發揮教師主導作用是非常有利的，在以往傳統的思品課堂教學中，教師只是單純的知識傳授者，學生也只是知識的接受者，教師使學生圍繞在教學的中心。但是在新形勢的課程下，教師要引導學生，同學生合作，開發并決策著課程的新模式，教師在課堂教學中發揮著主導作用。思想品德課程和信息技術的整合，使教師可以通過信息方面的工具研究教學，開發教學資源，創設教學情境，調動學生的學習積極性，進而使學生在學習的過程中能夠有機結合實踐，激發學生學習興趣。但是，信息類的教學內容，其所包含的動畫與圖片都很多，一旦傳統教學與多媒體教學方式的關系處理不當，必然會使課堂教學變成單純念課件的教學，難以延伸教學內容，制約師生間的互動與交流，導致課堂氛圍十分嚴肅，最終使學生逐漸失去學習的興趣。另外，在開展教學的時候，教師還需要充分結合傳統優秀教學方法和多媒體教學手段，更好地將其應用在現代教學過程當中。

二、整合課程引發學生學習方法的變革

思想品德課程無論是在課程目標還是課程內容方面，其學科特點都具有明顯的與時俱進性，需要與時代發展趨勢相適應，讓學生了解國家發展的新動向，熟知國家發展的新成就，進而保證學生可以充分利用全新理論對問題進行分析并解決，使學生樹立正確的價值觀念，更好地培養道德情操。從實質上講，要求用新的手段、合理使用現代化的信息技術提供服務，不斷引進新的信息技術，大力宣傳新形勢與思想，保證其可以使用最新技術來促進品德要素間相互轉化與發展，深入地了解并掌握思想品德課程知識內容，并認識到思想品德和信息技術本身就應該是和諧的。

而站在實踐角度來看，在新課程進程不斷深入的同時，不管在課堂教學還是在學業測評方面，都已經注重實現基礎知識及基本技能向學生思維發展能力與方法培養方面的轉移，而且，對“過程與方法”實踐予以更多的關注，更重視學生情感與態度，甚至是價值觀念培養。即便該探索在多個地區或者是學校、教師實踐當中所呈現的水平與深度是不同的，但是，卻始終都在開展。由此可見，課堂教學目標的優化，和傳統的教學方式相比已經存在較大的差異。然而，這種變化同教學方式的變革以及素質教育實施的宏觀目標是一致的，所以，不應該使用傳統眼光看待新課程實踐過程中的課堂教學，也不應該將信息技術和課程的整合目標相分離。

三、在教學中滲透兩者整合的作用

在《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》當中明確指出，應該積極地貫徹并落實黨的教育方針，并且從多個角度對學生發展情況進行綜合評價。與此同時，需要保證評價內容的多元化特征，不僅要注重學生學習成績，同時，還應該重視其思想品德和各方面潛能的發展，積極培養學生自身的創新和實踐能力。除此之外，還應該對教師的業務水平予以重視，培養教師職業道德修養。對學校的整體教學質量予以關注，確保在課程管理與教學實施的環節有效地形成素質教育思想，活躍教育氛圍。在此基礎上，評價標準需要統一要求學生、教師與學校，并且注重個體之間的差異和發展需求的變化。確保評價方法的多樣性，積極地探索有效的評價方法。而評價不僅僅要重視結果，更應該考慮到發展與變化的過程，注重學生、教師與學校三者之間的相互作用，確保該評價方式成為各方共同參與的一種交互性活動。

總而言之，思想品德教學和信息技術的整合是十分必要的，優化思想品德課程教學，有效地轉變傳統課堂，形成學校自主的課堂教學，這也是思想品德教育改革過程中的關鍵環節，不容忽視。在思想品德課堂教學中，應該充分地采用信息教育技術，不僅使學生更全面地掌握知識，同時還能夠促進學生個性發展，更好地培養其思維能力。

【作者單位：理塘縣教育局 四川】