醫學高職高專院校學生價值觀現狀調查與分析

胡吉芬 金 川

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醫學高職高專院校學生價值觀現狀調查與分析

胡吉芬 金 川

【摘 要】探討醫學?？粕膬r值取向問題。通過連續三年對某醫學高等?？茖W校學生開展價值觀現狀調查、分析，了解醫學?？粕鷥r值觀現狀與動態走向，針對調研結果提出扎實課堂教學、創新育人形式、善用育人平臺、改革素質評價機制、以評促發展的對策，以提升醫學高職高專院校社會主義核心價值觀培育與踐行的針對性與實效性。

【關鍵詞】高職高專 學生價值觀 社會主義核心價值觀 培育

作者單位：安徽醫學高等?？茖W校 合肥 230601

2015-12-12收稿，2016-01-20修回

為深入了解醫學?？粕鷥r值觀現狀，提升醫學?？粕鐣髁x核心價值觀培育與踐行的針對性與實效性，筆者于2012～2014年在一年級學生中開展價值觀現狀調查與分析，調查采取問卷、無記名、封閉式答題方式完成，并由專人負責組織學生以班級為單位到機房統一在線完成。2012～2014年回收有效問卷分別為2169份、1948份、2192份，回收有效率為98.8%、98.2%、99.4%。

1　調查結果

樣本選取基本情況見表1，表2?；粳F狀見表3，政治價值觀見表4，人生價值觀見表5。

表1　性別及家庭所在地

表2　宗教信仰狀況及各宗教信仰占總信仰率

由表格可以看出農村生源和女生是醫學?？圃盒５闹髁?，在宗教信仰上，總信仰率2012年為13.4%，2013年為15.6%，2014年為15.2%，比率不高，但絕對數不少，其中佛教、基督教信仰為主流。在信仰危機、信仰迷茫、信仰多元化的時期，有無信仰，信仰什么，這不僅關系學生的個人成長成才，也關系著社會主義事業的建設和國家的發展，重視大學生理想信念教育，加強信仰教育，強化心理健康教育，高度重視并審視處理大學生宗教信仰問題是一個需要重視的問題。

表3　情緒及學習熱情

表4　政治發展訴求及國家整體觀念

在情緒狀況上，“快樂”、“平靜”為主流，但仍有部分學生處于不良情緒中，三年分別有32.2%、18.5%、19.2%的學生處于“無聊”、“郁悶”、“煩躁”中，有49.9%、44%、45.8%的學生認為學習是“不得不做的事”，學習基礎薄弱、學習熱情缺乏、學習方法不當、學習效果不明顯、學習動力不足是高職高專學生普通存在的問題。

政治價值觀走向上，有愿望加入共產黨的比率在逐年降低，“隨大流”“為找工作增加籌碼”“是政治資本”的觀點雖不為絕對的主流，但呈現逐年上升的趨勢，三年分別為37.3%、35.1%、43.3%；在國家遇到危機時，“有選擇地”為國家做事為主流，且比率稍有上升，這些結果以及2014年就“如果有移民的機會”的選擇，回答“移民”的占一定比例，說明隨著生源質量的逐步走低等情況變化，醫學類?？圃盒W生對政治的熱忱度在降低；學生的入黨動機多元化，追求真理、崇尚信仰的比率在降低，追求榮譽、盲目從眾、功利實用有成為主流之勢；在個人利益與國家利益的選擇上，能認識到整體與個人的關系，意識到有國才有家才有個人，但部分人未能正確認識和處理個人利益與國家責任的關系。

表5　發展觀及價值取向

主張“誠信、寬容、助人等好品質”“ 自強不息、努力奮斗”“個人能力”以及“人格高尚”“對社會貢獻的大”“有自己的事業”是主流，這些表明學生在人生目的、人生意義、人生態度上有正確的認識、理解和選擇，說明學生的道德意識、競爭意識、自立意識得到不同程度的強化，呈現出積極、進取、務實、寬容的發展趨勢，主流是既追求社會價值實現，又注重自我價值發展。但另一方面，學生的價值觀和心態變得更加復雜、開放、多樣，如對金錢、權利、手段和心機的認可，對“生活得舒適、瀟灑”的向往，反映出實用、功力、個人、享樂、拜金造成了個人主義思潮的蔓延和人生價值觀的偏斜。

2　社會主義核心價值觀培育與踐行的思考

2.1創新育人形式，善用育人平臺 《第37次中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，中國網民規模達到6.88億，其中20～29歲年齡段的網民占比最高，達29.9%，在2015年新增加的3951萬網民中學生群的占比達46.4%［1］?；ヂ摼W激發了個體參與信息傳播與流動的主動性、參與性，但也削弱了主流聲音對信息傳播的主導地位，使得社會統一的價值觀念和話語體系在一定程度上被分化瓦解，面對課堂上的“屏奴”與網民，面對價值觀的多元化，與其堵，不如通，與其退讓，不如占領，要“使社會主義核心價值觀成為自身日常行為準則和自覺奉行的信念理念”［2］，在醫學知識學習任務重，強度大，趣味性不高的情況下，教師要認清形勢，反客為主，反守為攻，利用形式多樣的網絡平臺以更有力、更活躍的形式發出最強音，在理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀上增強教育的針對性和實效性、感染力和吸引力。

2.2改革評價機制，推進多樣化發展，個性化努力 追求個性，喜好豐富，有一技之長但學習動力不足，學習熱情缺乏；渴望進步，追求價值，肯定努力但卻常感無聊、空虛、迷茫、不知所措，不愿付出；愿意謙讓、承擔責任但卻是有選擇的，90后醫學類?？粕奶刭|以及“萬眾創新”對學生個性特色品質與能力的鼓勵與引導，都要求在個性化、特色化、多元化評價上有所創新，這啟發高校要深挖學生積極因素，肯定積極面，克服消極面，鼓勵多樣化發展，個性化努力。以評促發展，合理科學評價是激勵的關鍵，高?？梢曰诙嘣悄芾碚?，聯合校內外多元主體，通過鑒定、培訓、考試等多維途徑在學生政治素養與道德修養、社會實踐與志愿服務、文化藝術與體育運動、創新創業與職業素養、技能培訓與專業拓展上構建個性化素質認證體系，多角度、多元化反映學生的能力素質狀況，既尊重90后醫學類?？粕鄻踊默F實，又因勢利導，在大學生創新能力、實踐能力、志愿服務、專業技能、文體特長上積極促進。

2.3接地氣，辨是非，在決斷選擇上教育引導 習總書記在號召廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀時對學生提出要“善于明辨是非，善于決斷選擇［3］”的要求，而調查結果也充分體現了醫學類?？茖W生在“面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現象，面對學業、情感、職業選擇等多方面的考量”時有疑惑、彷徨、失落。在問題“你希望輔導員在哪些方面指引你”時，三年分別有43.2%、46.3%、59.7%的學生選擇“在我面臨選擇和困惑時提供參考意見”。因而要在育人的針對性和實效性上下功夫。

在醫學類?？茖W校，農村生源和女性占多數，政治熱情在減弱，學習狀況不佳，就業、學歷信心不足，價值取向多元是事實，要有效解決這些問題，找準核心價值觀與學生的共鳴點是關鍵，貼近學生的成長需要，用身邊的事跡、故事、經歷來切實影響、引導學生，才更富有感染力。在問及“你希望邀請誰來擔任校園講壇的主講人”時，呼聲最高的是“成功的學長”，超過對“領域內專家”、“專業培訓師”、“知名學者”、“校內名師”的需求，這足以說明學生對可知、可感、可觸的引導的渴望，通過現身說法潛移默化幫助學生擦亮眼睛，辨別是非，明確方向，見賢思齊、創優爭先，切實成為社會主義核心價值觀的踐行者和先行者。

參考文獻

1 中商情報網. 第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告［EB/OL］.http：//www.askci.com/news/chanye/ 2016/01/22/141430ekou_5.shtml

2 袁貴仁.堅持立德樹人加強社會主義核心價值觀教育［N］.人民日報，2014-5～23（6）.

3 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話［N］.人民日報，2014-5-2（2）.

/（編審：劉文華）

I nvestigation and Analysis on the current situation of students in Higher Vocational Colleges

Anhui Medical College，Hefei 230601，Anhui

HU Ji-fen，JIN Chuan

Key Words:Higher vocational colleges；Students'Values；Socialist core values；Cultivate

Abstract:In three consecutive years analysis and summary of the value of the status quo and trends，the value of a medical college students were carried out to learn about the survey.In order to enhance the core values of socialism and the practice of targeted and effective teaching，for the results of solid classroom teaching，innovative education，and the effective use of education platform，it is vital to reform the quality evaluation system，to promote the efficacy of socialist core values cultivation in medical colleges.

【中圖分類號】R587.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1671-8054（2016）02-0155-03

項目基金：安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目（編號：2014zdjy196）、安徽省省級教學研究項目（編號：2014jyxm744）

作者簡介：胡吉芬，女，副教授