藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探

郭愛蓮

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藝術類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探

郭愛蓮

【摘 要】探討藝術類高職學生心理健康教育問題。該文主要通過對藝術類高職院校學生進行心理健康普查，了解該類院校學生的心理健康現狀，并針對其現狀和特點，提出切實可行的心理健康教育及輔導模式

【關鍵字】藝術類高職院校 學生心理健康 輔導模式

作者單位：北京戲曲藝術職業學院 北京 100068

2016-01-08收稿，2016-02-06修回

作為職業教育中的一個特殊群體，藝術類高職院校學生的心理健康現狀還很少有人專門研究。只有對藝術類高職院校學生心理健康現狀和心理健康教育的開展進行全面深入的分析，并借鑒其他類型院校的心理健康教育有益經驗，才能逐步形成適合藝術類高職院校學生的心理健康教育模式［1］。北京戲曲藝術職業學院是一所公辦高職藝術類院校。本課題組通過對學院2014級和2015級高職學生進行心理健康狀況調查，并對調查結果進行分析，并在此基礎上提出有針對性的教育措施、以探索構建藝術類高職院?？茖W有效的心理健康教育模式。

1　北京戲曲藝術職業學院學生的心理健康現狀

課題組在2015年3月份和2015年10月份分別對2014級和2015級學生進行了心理健康測試，測試量表選取了心理健康狀況自評量表（SCL90）。將學生心理健康狀況劃分為良好、亞健康、狀況不佳三種狀態。測試結果如下：

1.1學生心理健康狀況總體良好 經過對兩個年級的學生狀況測查，心理健康狀況為良好狀態的學生占比為76%。說明三分之二以上的學生心理健康狀態處于良好水平，且男生女生之間無明顯差異。男生與女生情況對比見表1。

表1　心理健康測試總體情況

1.2不同專業學生之間心理健康狀況存在一定差異 雖然同為藝術類專業學生，但不同專業之間學生心理健康狀況水平存在內部差異，需要重視。如我院京劇系學生的良好率最低，只有68%，而良好率最高是的影視表演系學生，其良好率達到83.3%，兩者差異比較明顯。這可能與各專業之間的教學過程、方式、及其面臨的就業壓力等方面有關。見表2。

表2　不同專業學生的心理狀況

1.3農村、城市戶籍學生的心理健康狀況無明顯差異 調查結果顯示農村（47人）和城市戶籍（223人）學生的心理健康良好率分別是78.7%（37人）、75.7%（168人），農村和城市戶籍的不同，對學生的心理健康狀況影響不明顯。

1.4高考錄取專業與學生的愿望不相符合不是影響學生心理狀況的主要因素 專業符合情況與心理健康狀況的關系：在亞健康和心理健康不佳的人群中，高考錄取專業與學生自身愿望相符合占比為64.6%（42人），反而比不符合的占比35.4%（23人）還高，表明高考錄取專業與學生的愿望不相符合不是影響學生心理狀況的決定因素。

1.5藝術類高職學生中存在的主要心理問題類型 測試結果顯示，強迫、人際敏感和焦慮所占比例排前三位，表明人際關系可能是影響大學生心理健康的主要因素。而強迫和焦慮則可能是學生中最常見的表現癥狀。見表3。

表3　各種癥狀在人群中所占的比例

2　影響學生心理健康的因素分析

課題組通過日常觀察、課堂教學及個別訪談等形式對學生進行了解和研究，認為導致藝術類高職院校學生出現心理問題的主要因素包括以下幾種：

2.1社會環境因素 高職院校屬于?？茖哟?，跟普通院校學生相比，學生容易產生比較強烈的自卑意識。其次在就業形勢日趨緊張、就業壓力日益增加的形勢下，高職院校學生看不到自己明顯的競爭優勢，對前途的迷茫和無望，也進一步加劇了這種自卑心理。巨大的精神壓力，容易使學生出現各種各樣的心理問題。

2.2家庭環境因素 在心理學的理論中，父母的教育理念、家庭教養方式及父母的相處模式等無不對孩子的心靈成長起著潛移默化的作用。由于學習藝術的學生，家庭在其前期的的學習中普遍經濟投入比較大，父母對孩子經濟的過度放任，可能導致學生形成虛榮心過強、喜歡攀比等不良個性。

2.3學校教育因素 藝術類高職院校與普通高等院校相比起步較晚，在教學、管理、服務等方面都還存在較多問題，特別是由于辦學規模較小，缺乏充足的可借鑒的經驗。學校對心理健康教育工作重視不夠、心理輔導機構不健全、心理輔導教師缺乏系統的專業培訓、沒有有效的督導機制等，這些因素都制約了心理健康教育工作的有效開展。資金缺乏、設施不完善、人員不到位等因素是制約心理健康教育有效發展的羈絆。

2.4學生個體因素 藝術類高職學生這個群體也有著鮮明的個性特征，如感性思維活躍，理性思維欠缺；思維靈活但人文素養欠缺；喜歡標新立異而缺乏自我約束等等。這也導致學生具有情感易沖動、欠缺理性、對社會現實關注不夠等特點 ，容易在學習和生活中因為一些小問題引起心理波動。

3　構建藝術類高職學生心理健康教育模式的思考

3.1政策保證和領導重視是做好心理健康教育工作的前提 學校黨委和行政要切實加強對心理素質教育工作的領導，將其作為學校德育工作的一個重要組成部分，在課程設置、硬件建設、人員配置等方面給予充分重視和積極支持。

3.2建設一支合格的隊伍是推動心理健康教育全面發展的基礎 心理健康教育工作是一項專業性很強的工作，要逐步培養和建設一支有愛心、責任心、有過硬的專業知識和技能、并具有一定實踐經驗的專兼職的心理輔導教師隊伍。目前要著重做好以下幾項工作：以專職教師為骨干、專兼職教師相配合，心理專家與心理輔導員相結合，合理配置心理健康教育隊伍；加強心理輔導教師系統培訓，促進師資隊伍向職業化、專業化發展；建立和完善心理健康督導制度，通過專家督導切實提高心理健康教師自身的健康水平和工作水平；加強與其他院校間的交流與合作，促進教師間相互借鑒和學習。

3.3豐富和開發與藝術類職業院校相符合的心理健康教育課程 開設心理素質教育課是高等學校面向廣大學生進行心理素質教育的重要方式。目前在藝術類高職院校中沒有統一的課程設置，也缺乏相對固定的教材。所以首先要集中力量進行課程開發，建立適合藝術類高職學生特點的完整的相互銜接的課程體系。其次，在教材編寫方面，應充分考慮教育對象的心理特點和學習模式，將文本資源、電子資源和網絡資源相結合，積極利用多媒體進行教學，構建心理健康教育的網絡平臺；特別針對藝術類學生普遍文化基礎較差、好動不好靜等特點，要突出課程的活動性，既要重視基礎知識的講解、更要重視活動的體驗和感悟，重視學生之間的互動和經驗分享。課程形式要要靈活多樣，將講授、討論、游戲、等形式融為一體。在課程評價中，更注重過程，而非結果，吸引更多的學生參與到心理健康教育的課程中來，讓他們的心靈在輕松的氛圍中得到滌蕩和成長。

3.4認真、踏實做好日常心理咨詢和輔導工作 對學生日常的咨詢和輔導是心理健康教育工作的重要組成部分，要根據學生的不同情況認真、踏實地做好日常地咨詢和輔導工作。要建立新生心理健康普查制度，每年對新入學的學生的進行了心理健康普查，建立心理健康檔案，及早發現學生當中的突出問題，重點關注、及時干預、將問題解決在萌芽狀態。要建立包括面對面咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、信箱咨詢等多形式、立體化的咨詢網絡，充分考慮不同學生的心理特點和心理需要，給予學生有效的幫助和指導，認真負責地對待每一位需要幫助的學生，全心全意為學生服務。

3.5加強與相關醫療機構的溝通與合作 對心理問題比較嚴重和復雜的學生，在其病情診斷、治療及愈后評估過程中，都需要醫療部門的支持、配合與參與，因此建立與相關醫療機構的合作制度，也是高校心理健康教育工作的內容之一。

3.6在學校建設立體化、多維度的心理健康宣傳教育網絡 加強心理健康教育要充分利用好學校的各種宣傳陣地，如板報、櫥窗、網站、廣播等，普及心理健康知識、營造積極向上的校園氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶［2］。

3.7要充分爭取社會及家庭教育的支持和配合 心理學研究中表明，社會及家庭支持系統對學生的心理健康水平產生著重要影響。學校要通過多種方法和途徑，爭取社會力量及家庭力量對學校心理健康教育工作的支持和配合，這樣既可以提高學生的心理健康水平，也可以增強學生應對突發危機事件及面臨心理問題和困擾時的解決能力，從而提高學校心理健康工作的實效性。

參考文獻

1 胡月香.高職院校心理健康教育現狀與對策［J］.人民論壇，2010（29）：148～149.

2 武艷.高職院校大學生心理健康現狀及對策［J］.山西師大學報：社會科學版，2012（39）：157～159.

（編審：劉文華）

The mental health status of students in Higher Vocational Colleges of art and the mode of counseling

Beijing Opera Art，s College，Beijing 100068，China

GUO Ai-lian

Key Words:Artistic Higher Vocational Colleges；Mental health status of students；Counseling model

Abstract:This paper investigates the current condition of psychological health of college students in the art vocational colleges on the basis of a general survey of psychological health. Furthermore， practicable model of psychological health education and counselling is presented in this paper.

【中圖分類號】G444

【文獻標識碼】A

【文章編號】1671-8054（2016）02-0167-03

作者簡介：郭愛蓮，女，心理學副教授