“互聯網+”時代會計專業人才培養的研究

王智博+劉凱蕾

摘要：“互聯網+”時代作為世界發展的新趨勢，正對我國經濟發展產生著重大影響，與此同時也對我國會計行業的發展以及會計專業人才的培養產生了不小的影響。本文首先闡述了“互聯網+”時代帶給會計行業人才培養現狀及“互聯網+”時代會計專業人才培養的方式進行了闡述并加以分析。

關鍵詞：互聯網+；會計變革；人才培養

一、“互聯網+”時代帶給會計行業的變革

（一）促進會計行業管理職能轉變

傳統會計工作的基本職能是計量、核算和監督，而在依托“大數據”、“云平臺”等信息技術的“互聯網+”時代，會計工作在具備基本職能的同時，還能夠在績效管理、預測分析、管理決策上發揮作用。推進了會計工作由傳統的財務會計的靜態模式向新型的管理會計的動態模式轉變，更好地發揮會計的預測、計劃、決策、控制、分析、監督等職能（李寶生2015），促進會計工作的升級和職能的轉型。

（二）推動會計服務模式升級

“互聯網+”推進了分工社會化以及新型會計服務體系的構建，同時也促進了會計服務模式的升級。打破地區地域的限制，將線下業務逐漸轉變為線上業務，實現了實時記賬和財務咨詢，為客戶提供更多、更高效、更便捷的會計服務不但能夠提供財務信息給傳統的企業所有者，還可以借助新興的網絡技術，使會計信息處理更全面、及時、動態，使會計核算更規范、高效、集中（戴柏華2015），為管理者的決策提供更大的幫助。同時，互聯網的發展也為會計管理部門的政務公開、電子政務、網上交流等服務提供了有效平臺，促進了會計管理部門管理服務模式的進一步轉變。

（三）促進會計工作形式與時俱進

作為經濟管理的基礎組成部分的會計工作在互聯網時代，更應充分發揮在處理信息、核算數據、評價管理等方面的優勢，利用好豐富的互聯網資源，借助“大數據”、“云平臺”等網絡資源的力量，實現會計部門的政務公開、電子政務、網上交流等，促進會計工作的與時俱進，更好的服務于經濟社會的發展（徐耀成 陳永志2014）。

（四）推動會計信息技術升級

在“互聯網+”時代，市場經濟的競爭日趨激烈，會計信息使用者變得復雜多樣，他們對會計信息的提供速度有了更高的要求。他們多以精確化管理與降低成本為需求，并以實現自身利益最大化為目標，因此會計信息的提供只有變得更加及時、準確、全面，才能符合當下會計信息使用者所提出的新標準。

二、我國會計專業人才培養現狀

（一）專業實踐教學有待加強

會計作為一門實踐性較強的學科，對從業人員的操作能力要求較高，而眾多開設會計專業的高校則是偏重理論輕視實踐，忽視了對學生實踐能力的培養考核。雖然部分高校安排了實習課程，但大部分都流于表面，沒有起到真正鍛煉能力的作用，使得培養出來的學生與市場需求相去甚遠。

（二）綜合素質培養有待注重

會計行業的從業者不僅需要較強的操作能力，更需要有良好的職業道德和意志品格，而高校教育往往忽視了對學生進行軟技能方面的培養?！盎ヂ摼W+”時代，隨著工作環境的不斷改變，對會計人員提出了更高的要求，而軟技能的培養對會計人員迅速適應新環境起著重大作用（劉娟 李海榮2007）。

（三）課程體系設置有待完善

“互聯網+”時代信息更新發展迅速，但大部分目前并沒有及時將相關課程納入專業教學體系，課程設置仍停留在會計軟件操作的層面，導致學生互聯網思維缺乏、互聯網知識薄弱。但“互聯網+”時代所需要的是兼具專業知識和互聯網技術的復合型人才，因此目前的課程體系并不能更好地適應時代發展需要。

（四）師資隊伍力量有待提高

“互聯網+”作為時代新興產物，高校教師也缺乏相關教學經驗，只能照本宣科，沒有更好地將互聯網知識和思維與會計學科有機融合，從而拉低了教學質量，降低了學生學習的積極性。

三、“互聯網+”時代會計專業人才培養方式

（一）推進校企合作，設置實踐交流新平臺

“互聯網+”時代的會計專業人才培養離不開實踐教學（阿布都外力麥麥提2015）。盡管學校內部都會安排模擬手工賬、會計電算化以及用友、金蝶等實踐課程的安排，但終究無法與企業真實的實踐環境相媲美。因此，學校方面應與企業加強密切合作，建立校外實習基地，讓學生了解企業真實的會計信息系統及財務運行流程。同時還可以借助互聯網這一平臺，實現社會化交互式學習模式，為學生提供學習機會，為專業人才搭建交流平臺。

（二）適應企業需求，確立會計人才培養新目標

學校要培養出“產銷對路“的畢業生，就必須本著適應企業需求的原則，而制定人才培養計劃的關鍵即為確定合理的人才培養目標。因此，我們應在原有的人才培養計劃基礎上，借鑒國內外相關專業人才的培養模式，改革傳統的人才培養目標，適應“互聯網+”時代發展需求，更加注重學生整合信息、分析數據以及邏輯思辨等方面能力的開發，培養出為企業所用的人才。

（三）結合時代背景，建立多元化課程新體系

在“互聯網+”時代，作為人才培養模式核心內容的課程體系應與互聯網相結合，做出相應調整與轉變。在原有課程體系的基礎上，應增加網絡安全、大數據分析等相關課程，鍛煉并豐富學生的互聯網思維。多采用翻轉課堂的新型教學方式，打破“填鴨式”教育模式的束縛以適應社會發展的要求，從而培養學生自主學習，自主探索的能力。

（四）轉變思維方式，促進師資隊伍新升級

在“互聯網+”時代形成互聯網思維至關重要，因為只有從思想上充分認識，才能使技術的運用更加得心應手。但目前兼具會計專業知識和互聯網知識的復合型教師還比較缺乏，因此，首先應對高校教師進行有關互聯網知識方面的定期培訓，提高其計算機水平；其次，高?？啥鄰钠髽I引進優秀CFO、CPA等專業人員為學生授課，為學生提供實踐經驗介紹講解；最后，有關部門應盡快編寫“互聯網+”會計方面的相關教材，為老師教學，學生學習提供專業指導依據。（作者單位：1.哈爾濱商業大學；2.河北經貿大學）

參考文獻：

[1]李寶生.對“互聯網+會計”的幾點思考[J].東方企業文化，2015（15）：277.

[2]戴柏華.適應新常態、融合促發展、積極推進“互聯網+”下的會計改革與發展[J].中國注冊會計師，2015（8）：5-6.

[3]徐耀成，陳永志.關于加強會計人才建設的思考[J].中國農業會計，2014（9）：56-59.

[4]劉娟，李海榮.淺談會計人員素質培養[J].科技資訊，2007（6）：201-202.

[5]阿布都外力麥麥提.論會計學專業人才培養的研究與實踐[J].現代經濟信息，2015（10）：456.