沒有圍墻的“未來學?！?/h1>
2016-08-02 02:25余勝泉
教育家 2016年22期
文 / 余勝泉
沒有圍墻的“未來學?！?/p>
文 / 余勝泉
前一段時間有一本書《第三次工業革命》很暢銷，第三次工業革命的核心是分布式和柔性化。我認為，適應個性發展的教育是我們未來社會的基本趨勢。
◆適應個性發展的教育需要重新設計學校
第三次工業革命時代呼喚靈活、開放、終身的個性化教育。而目前的教育體系還是處在流水線時代。假如說一個餐館老板說，你來我這來吃飯歡迎，給你一個套餐一吃吃幾年，連續在那兒吃，肯定沒有一個人愿意。但是我們現在的學校體系是一個模子，一個路徑，這正是我們教育改革或者是學校變革的一個最基本的出發點所在。是選擇合適的課程與學習，以適應兒童的發展，還是讓兒童去適應固化的學校？
必須要將孩子集中在一個叫學校的地方讓他們學習一定的時間和長度，對同一學習內容采用相同的教學方式，這是我們現代學校組織建立兩個基本的前提假設。實際上現在很多教育者認為，在“互聯網+”的時代，這兩個假設已經不成立了。
21世紀中后期，將會出現一些從根本上進行重新設計的學校，將呈現一系列重組教學的可能性，其中包括學校會根據學生的能力而非他的年齡、學習時間或者是其他因素來組織學習。學校將為學生提供更為靈活的、更適合學生的個體需求的課程安排，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構來組織。學校將會把網絡融入其中，為學生提供更多的選擇性、更多的適應性以及更精準的教育。
互聯網為學校重組提供了新的可能，“互聯網+”提供云網端一體化的數字化基礎設施，可以使學習無處不在?；ヂ摼W提供的數據和信息資源將成為最核心的資產，可以精確了解學生個性化的學習需求?！盎ヂ摼W+”提供的實時協同通信網絡、大規模的社會化協同，可以為學習者提供更好的知識和反饋?！盎ヂ摼W+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業態可以提供雙重教育服務的供給?！盎ヂ摼W+”既可以體現傳統教育所強調的大規模班級化，同時又能夠實現我們現在要求的個性化；既能夠實現每個人都應該有的公平，又能夠實現跟每個人能力相匹配的高質量的服務?！盎ヂ摼W+”可以解決我們教育過程中存在的兩個基本悖論，可以同時兼顧大規模和個性化。
或許在未來的學校，學生和他們的家長可以制定個性化的學習課程與活動，以反映兒童的個性、興趣、家長的目標與價值觀。未來的教育課程是具有可選擇性的，教育服務可以來自于你自己所在的學校，也可以來自學校以外的社會服務。學生和家長完全可以制定個性化的學習課程和服務。
◆未來學校給學生提供探究學習的廣闊空間
有了大數據的支持，或許未來學?？梢愿_了解學生的知識結構、能力結構、情感結構以及其認知特征。在大數據的支持下，未來學校的形態是自組織的。目前這種學校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創辦了Altschool，教師為學生設計了個性化的學習路徑，老師可以通過后臺數據看到所有學生的學習進展遇到的問題和障礙，在這個過程及時給學生干預，實現個性化的反饋。在能力訓練方面Altschool采用項目訓練的方式，強調學生去做綜合性的實踐項目，去做探究性和學科交叉的學習，每周外出考察學習一次，實地探訪博物館，通過這種綜合性實踐的學習來促進知識的情境化、社會化應用，并促進學習者靈活知識結構的形成。
Minerva（密涅瓦）大學也是一個互聯網思維的大學，這個大學的校區設置在全球多個地方，學校主體在美國，在孟買、里約熱內盧、悉尼、倫敦和開普敦等地也設置了校區。
密涅瓦是一個旅居式的大學，學生們聚在一起上課。所有學生第一年會統一到舊金校區上基礎課程，之后再到世界各地的校區上課，大學學制保留了四年制，總共八個學期。
學生會在四年之內，去多個大洲多個城市居住，這可以真正培養學生的全球的格局，很多學生再也不需要因為想去看看外面的世界而選擇Gap Year（間隔年）。
密涅瓦的學生也會和傳統大學的學生一樣，聚集生活在一起，也會一起上課，只是老師未必在現場，而是采用網絡直播互動去教學。密涅瓦用互聯網解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區的學生上課，只要他能夠聯網就能完成授課。而學生也不會因為地域不同的關系中斷了學習進程，因為他的數據是放置于Minerva平臺的，學校能一直追蹤學生，學生也能隨時找到自己要上的課。想請假的老師，還能四處游學，當地也有校區，對他們進行管理，維持日常的校園生活。
用數據甄別學生、根據個性特征設置個性課程、銜接社會需求的人才培養是密涅瓦大學的特征。密涅瓦實行的是一種跨學科的博雅教育。這個學校的校長是哈佛大學社會學院的院長，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養當今全球市場高需求的能力：批判性思維，創新性思維以及多元模式溝通能力。
◆數據和信息資源將成為學校最重要的資產
Altschool和Minerva是互聯網時代學校組織形態的兩個代表案例，他們的成功與否還有待進一步考驗，但是他們至少展現出一些未來學校變革的趨勢，探索了一些未來學校變革的可能性。那未來學校變革的趨勢有哪些？
數據將成為學校最重要的資產，將來教育的核心生產資料會是數據。
學生帶電腦來上學將成為一種事實，學校不僅僅是建設實體教育空間，還要建設網絡空間，建設網絡上面的校園文化，建設網絡上面的校園空間，實現線上線下融合的育人環境。不能以影響學校秩序、分散學生注意力為理由而禁止學生使用移動設備，而是應該讓學生利用自己的學習設備，來獲取個性化的學習資源，創造豐富的個性化學習環境，實現教學互動等等?；诨ヂ摼W的學習將成為學校的日常組成部分。學生的教育服務來源于大學、企業化甚至家庭，學校服務的供給具有了更大的選擇性。
學校的開放是大勢所趨，學校的圍墻正在被打破。慕課實現了一種生產關系的創新，以前開放課件工程實現的是優質資源的開放，而慕課實現的是教學服務的開放?；ヂ摼W時代的開放教育生態正在形成，傳統學校賴以存在的師資優勢、考核優勢、文憑優勢等等這些都會在互聯網時代出現競爭者，這些競爭者一定會打破我們學校的圍墻，成為未來學校的基本的組成部分。
“互聯網+教育”變革會重構學校的教育生態系統，我們的環境會越來越智能化、智慧化，學校會越來越精確地了解學習者知識結構、能力結構等。學校的內容供給、智慧學習環境、教與學方式以及管理與評價都會進行重構。重構的方向有幾個關鍵詞，選擇性、適應性、個性化和精準性，這是未來學校變革的基本趨勢?！盎ヂ摼W+”將對我們學校組織體系產生意義深遠的影響，互聯網不可能取代學校，但是可以改變學校的運轉基因，實現“互聯網+教育”的“轉基因”工程。
（作者系北京師范大學教育技術學院教授、博士生導師，北京師范大學教育學部副部長）
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◆適應個性發展的教育需要重新設計學校
第三次工業革命時代呼喚靈活、開放、終身的個性化教育。而目前的教育體系還是處在流水線時代。假如說一個餐館老板說，你來我這來吃飯歡迎，給你一個套餐一吃吃幾年，連續在那兒吃，肯定沒有一個人愿意。但是我們現在的學校體系是一個模子，一個路徑，這正是我們教育改革或者是學校變革的一個最基本的出發點所在。是選擇合適的課程與學習，以適應兒童的發展，還是讓兒童去適應固化的學校？
必須要將孩子集中在一個叫學校的地方讓他們學習一定的時間和長度，對同一學習內容采用相同的教學方式，這是我們現代學校組織建立兩個基本的前提假設。實際上現在很多教育者認為，在“互聯網+”的時代，這兩個假設已經不成立了。
21世紀中后期，將會出現一些從根本上進行重新設計的學校，將呈現一系列重組教學的可能性，其中包括學校會根據學生的能力而非他的年齡、學習時間或者是其他因素來組織學習。學校將為學生提供更為靈活的、更適合學生的個體需求的課程安排，而不是按照傳統的學期或者固定的課程結構來組織。學校將會把網絡融入其中，為學生提供更多的選擇性、更多的適應性以及更精準的教育。
互聯網為學校重組提供了新的可能，“互聯網+”提供云網端一體化的數字化基礎設施，可以使學習無處不在?；ヂ摼W提供的數據和信息資源將成為最核心的資產，可以精確了解學生個性化的學習需求?！盎ヂ摼W+”提供的實時協同通信網絡、大規模的社會化協同，可以為學習者提供更好的知識和反饋?！盎ヂ摼W+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業態可以提供雙重教育服務的供給?！盎ヂ摼W+”既可以體現傳統教育所強調的大規模班級化，同時又能夠實現我們現在要求的個性化；既能夠實現每個人都應該有的公平，又能夠實現跟每個人能力相匹配的高質量的服務?！盎ヂ摼W+”可以解決我們教育過程中存在的兩個基本悖論，可以同時兼顧大規模和個性化。
或許在未來的學校，學生和他們的家長可以制定個性化的學習課程與活動，以反映兒童的個性、興趣、家長的目標與價值觀。未來的教育課程是具有可選擇性的，教育服務可以來自于你自己所在的學校，也可以來自學校以外的社會服務。學生和家長完全可以制定個性化的學習課程和服務。
◆未來學校給學生提供探究學習的廣闊空間
有了大數據的支持，或許未來學?？梢愿_了解學生的知識結構、能力結構、情感結構以及其認知特征。在大數據的支持下，未來學校的形態是自組織的。目前這種學校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創辦了Altschool，教師為學生設計了個性化的學習路徑，老師可以通過后臺數據看到所有學生的學習進展遇到的問題和障礙，在這個過程及時給學生干預，實現個性化的反饋。在能力訓練方面Altschool采用項目訓練的方式，強調學生去做綜合性的實踐項目，去做探究性和學科交叉的學習，每周外出考察學習一次，實地探訪博物館，通過這種綜合性實踐的學習來促進知識的情境化、社會化應用，并促進學習者靈活知識結構的形成。
Minerva（密涅瓦）大學也是一個互聯網思維的大學，這個大學的校區設置在全球多個地方，學校主體在美國，在孟買、里約熱內盧、悉尼、倫敦和開普敦等地也設置了校區。
密涅瓦是一個旅居式的大學，學生們聚在一起上課。所有學生第一年會統一到舊金校區上基礎課程，之后再到世界各地的校區上課，大學學制保留了四年制，總共八個學期。
學生會在四年之內，去多個大洲多個城市居住，這可以真正培養學生的全球的格局，很多學生再也不需要因為想去看看外面的世界而選擇Gap Year（間隔年）。
密涅瓦的學生也會和傳統大學的學生一樣，聚集生活在一起，也會一起上課，只是老師未必在現場，而是采用網絡直播互動去教學。密涅瓦用互聯網解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區的學生上課，只要他能夠聯網就能完成授課。而學生也不會因為地域不同的關系中斷了學習進程，因為他的數據是放置于Minerva平臺的，學校能一直追蹤學生，學生也能隨時找到自己要上的課。想請假的老師，還能四處游學，當地也有校區，對他們進行管理，維持日常的校園生活。
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Altschool和Minerva是互聯網時代學校組織形態的兩個代表案例，他們的成功與否還有待進一步考驗，但是他們至少展現出一些未來學校變革的趨勢，探索了一些未來學校變革的可能性。那未來學校變革的趨勢有哪些？
數據將成為學校最重要的資產，將來教育的核心生產資料會是數據。
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學校的開放是大勢所趨，學校的圍墻正在被打破。慕課實現了一種生產關系的創新，以前開放課件工程實現的是優質資源的開放，而慕課實現的是教學服務的開放?；ヂ摼W時代的開放教育生態正在形成，傳統學校賴以存在的師資優勢、考核優勢、文憑優勢等等這些都會在互聯網時代出現競爭者，這些競爭者一定會打破我們學校的圍墻，成為未來學校的基本的組成部分。
“互聯網+教育”變革會重構學校的教育生態系統，我們的環境會越來越智能化、智慧化，學校會越來越精確地了解學習者知識結構、能力結構等。學校的內容供給、智慧學習環境、教與學方式以及管理與評價都會進行重構。重構的方向有幾個關鍵詞，選擇性、適應性、個性化和精準性，這是未來學校變革的基本趨勢?！盎ヂ摼W+”將對我們學校組織體系產生意義深遠的影響，互聯網不可能取代學校，但是可以改變學校的運轉基因，實現“互聯網+教育”的“轉基因”工程。
（作者系北京師范大學教育技術學院教授、博士生導師，北京師范大學教育學部副部長）
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