基于協同創新的高校本科應用型人才培養路徑探究

季春藝

摘要：在當前教育事業蓬勃發展的時代背景下，社會進步飛快，對教育事業人才培養也提出了更高的要求。在高校人才培養中應用協同創新模式，對于高校應用型人才培養有著十分深遠的意義?；趨f同創新的高校本科應用型人才培養是在我國十八大提出的教育目標，主要是強調教育事業同市場需求相聯系，有針對性地培養人才，以此來推動我國教育事業健康持續發展?；趨f同創新的高校本科應用型人才培養主要表現在自身價值的發揮，實現本科教育穩定發展以及產業結構轉型等?？梢哉f，基于協同創新的高校本科應用型人才培養模式是當前應用型本科人才培養的主要路徑，具有非常深遠的影響。由此，本文主要就協同創新的高校本科應用型人才培養路徑進行研究和分析，結合實際情況，提出合理的應對措施，以求更好地推動我國教育事業發展。

關鍵詞：協同創新；高校本科；應用型人才；培養路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0115-02

高校本科應用型人才培養是黨的十八大提出的更高層次的目標，只有全面地提升應用型本科教育人才的綜合素質，才能實現教育更高層次的發展。在協同創新角度下高校本科應用型人才應該具備什么樣的現實條件，才能有效推動教育事業發展，需要更為科學合理地協調高校、政府以及市場之間的內在聯系，朝著教育強國方向發展。這一理念并非是單純的高校歷史責任，同時也是協同創新的立足根本。

一、協同創新概述

就協同創新理論本質來看，其可以歸到經濟學領域范疇，但是理論基礎較為剝脫，創新協同涵蓋了主體和客體之間的內在協作聯系，以及過程和績效的多重互動?？梢哉f，協同創新能夠直觀地反映出企業經濟學研究方向，國內外研究認為，協同創新是企業發展的指導思想，通過對核心要素和支撐要素的協同作用，來實現企業整體協同效應。隨后，協同創新概念逐漸延伸到高等教育領域范疇，最初表現為一種新式的教學科研模式，強調利用現代信息技術構建平臺，整合教育資源，通過對多個主題之間的關系實現協同作用，激發主體創新能力，形成一種協同創新人才培養新模式。協同創新同高校應用型本科人才培養的整合具有十分突出的內涵，諸如在決策方面，構建高校、政府和企業三方的決策機制，進一步激發高校的科研創新能力，加強企業之間的合作交流，建立密切的合作關系；而在運行載體方面，三方形成聯盟，能夠更為充分地整合市場資源，形成新的教育資源，實現資源共享。

2011年4月24日，胡錦濤同志在清華大學發表講話，正是宣布“2011計劃”的推行實施，進一步推動高校體制改革深化，將科研、學科以及人才培養三方面整合于一體，以激發創新能力為主要任務，鼓勵高?？蒲袆撔?，同企業建立更為密切的合作關系?！?011計劃”是當前我國教育事業蓬勃發展同經濟和文化緊緊聯系的戰略構想，面向所有高等院校，幫助高校提高科研能力，培養更加被社會所需的應用型人才，以此來促進社會進步，提高國家整體實力和競爭實力。

二、基于協同創新的高校本科應用型人才培養目標的確定

應用型本科人才培養是一個漫長的過程，并非是一蹴而就的，在實踐教育活動開展中不僅需要樹立正確的發展目標，還需要運用更為科學合理的教學方法培養應用型人才，推動教育事業健康持續發展。

高校本科應用型人才培養對于我國教育事業有著至關重要的影響，同時關乎到高校自身的生存和發展，在國民經濟健康持續發展中占有重要的作用。經過大量實踐，我國眾多高校在應用型人才培養方面投入了大量人力、物力和財力，在實踐工作中取得了較為可觀的成效。但是盡管各個高校以及科研機構在人才培養方面取得了突出的成果，相伴隨而來的是越來越多的問題，諸如一些本科高校為了能夠培養更多應用型人才，盲目地建立研究型高校，部分?？圃盒榱藬U大招生，謀求更長遠的生存和發展，尋找機會升級為本科院校，這種現象會造成中專院校補充大專院校名額，在一定程度上直接影響到高校人才培養成效，導致教育資源配置不合理，以致于最終的教育成效偏低。此外，部分高校在培養應用型人才過程中忽視了社會的實際需求，造成了大學生畢業后面臨嚴峻的就業市場壓力。所以，為了能夠有效推動應用型人才培養，首先應確立人才培養目標。

（一）應用型人才培養目標定義

就當前我國高等院校發展現狀來看，由于受到傳統教育理念的影響，部分高校在本科應用型人才培養過程中存在嚴重的缺陷和弊端，具體表現在兩個方面：一方面，應用型人才培養目標制定過于盲目，同實際情況相背離。對于人才的培養過于重視理論教學，而忽視了實踐能力的培養，理論同實踐脫離。這種現象的出現造成最終培養的人才只適合理論研究，缺乏實踐能力，學術型人才規模越來越大。另一方面，高校本科應用型人才培養仍然采用高專人才培養目標，在應用型人才理解方面存在明顯的偏差和不足，缺少職業素質教育，以致于畢業生理論基礎薄弱，實踐能力未能得到充分的培養，自然難以達到高校本科應用型人才培養目標。

（二）應用型人才培養目標原則

應用型人才培養目標需要遵循的原則主要有以下幾個方面：其一，需要從傳統“填鴨式”知識灌輸方式轉變為引導式和探索式的教學模式；其二，從傳統繼承性思想轉變為創新科研思想；其三，從教學理念以學科為核心轉變為以綜合素質培養為核心；其四，從共性教育思想轉變為個性化素質發展。應用型人才培養需要結合市場需求導向，但是這方面一直是我國高校教育事業發展的弱勢部分。高校本科應用型人才培養目標制定需要同市場需求導向相契合，培養社會所需人才，提高畢業生就業優勢。

三、協同創新的高校本科應用型人才多元化培養要求

（一）經濟結構調整的要求

隨著經濟的快速發展，我國逐漸從以往的計劃經濟體制轉變為市場經濟體制，向技術密集型方向發展，經濟結構得到了全所未有的優化和調整，相應的對高校本科應用型人才培養也提出了更高的要求。

（二）教育大眾化持續發展的要求

就當前我國高等教育發展現狀來看，高校采取擴招政策，降低了入學標準，吸引了大量學生，逐漸朝著大眾化教育方向發展。高校本科應用型人才培養的目的是為了滿足社會發展需求，培養大量應用型優秀人才，在滿足市場需求的同時，推動社會經濟健康持續發展。

（三）畢業生個體發展的要求

在當前經濟快速發展的時代背景下，高等教育逐漸進入大眾化教育階段，社會發展對于高等教育的需求也逐漸朝著多元化方向發展。大學生不僅需要學到更多的專業知識，還需要同實際生活和未來就業生涯聯系在一起，滿足畢業生未來就業發展需求，實現自我價值。

四、基于協同創新的高校本科應用型人才培養路對策

（一）優化課程內容

基于協同創新的高校本科應用型人才培養中，首先對當前教學內容進行優化，有目的地培養應用型人才，促使高校、政府以及企業三方構建緊密的合作關系，協同開展培養工作，落實各方責任。在應用型人才培養過程中需要堅持政府的指導和規劃，在政策方面提供保障，在高校和企業之間構建完善的合作關系，促使三者參與到協同培養中，提升協同培養成效。與此同時，應注重課程內容的優化和完善，結合實際需要優化課程設置，在理論知識傳授的同時，強化學生實踐能力，協同開展社會調研工作，對市場需求導向進行充分了解和分析，完善課程內容設置，進行專業評價。

（二）實踐教學規劃

應創新教學觀念，轉變傳統課堂教學模式，確立以應用型人才培養為核心的高校教育理念，從教學、實踐以及系統幾方面開展協同教育。在應用型人才培養中，應注重實踐能力的培養，解決協同教學主體中存在的問題。應用型人才培養模式要求高校教師在開展教育活動過程中，將校園文化以及企業文化有機融入到教學活動中，促使學生獲得豐富的情感體驗，養成良好的職業道德和素養。在教學過程中轉變傳統教學模式，結合實際情況，有針對性地開展實踐教學活動，面向全體學生，大力培養學生的職業技能水平。同時構建更為科學合理的人才培養評價模式，對于其中存在的問題提出合理的改善措施。與此同時，構建多元化的評價制度，從多樣化角度進行評價。對應用型人才培養的評價并非是對學生客體的評價，還需要從教育課程設置以及教學手段多角度進行評價，綜合各方面影響因素進行客觀評價。此外，在應用型人才培養中，評價體系的構架需要由多個主體共同參與制定，有待對評價方法進一步規范合理化。

五、結論

綜上所述，基于協同創新的高校本科應用型人才培養是當前教育事業發展的主要工作內容，高校作為應用型人才培養的主體，不僅僅是為了謀求高校自身發展，同時也是為了將更多優秀人才輸送到社會，推動各個行業健康持續發展，為國民經濟增長做出更大的貢獻。所以，高校應不斷深化應用型人才培養模式，選擇合理的路徑方法，健全教育體系，促使教育主體共同參與協同教育，提高畢業生就業競爭優勢，獲得更長遠的發展。

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