實現高中地理三維目標的幾點建議

王娟++蔡鵬

摘 要： 三維目標包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀，是高中地理課程總體目標的三個維度，這三個維度在教學實施過程中是一個有機整體。教師可以通過教材內容的整合，實際案例的引入，讓學生走向講堂及知識競賽的開展、有效的直觀講授等方式更好地實現三維目標。

關鍵詞： 高中地理 三維目標 實施建議

新課程標準明確地提出了包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的三維目標。在高中階段，教師為了使學生高考取得好成績，在知識與技能目標方面用心很多，而在過程與方法、情感態度與價值觀目標方面著力很少甚至沒有，這對學生全面發展和可持續發展觀念的養成造成了不利影響。下面就高中地理三維目標的實現談談建議。

1.教材內容的整合

人教版高中地理教材共3個必修板塊和7個選修板塊，它們內容上雖然各有側重但地理學的整體性突出了它們之間的相互聯系。三維目標的實現可以從教材內容的整合角度思考，如必修1“自然界的水循環”中“水循環的過程”就可以與“河流地貌的發育”中“河流侵蝕地貌”聯系起來。水循環中的海陸間大循環存在地表徑流，地表徑流的過程也是河流形成的有利條件之一。一則可以通過知識的相互聯系使學生更好地掌握地理技能和方法，二則通過水循環過程和河流形成讓學生更形象地了解自然環境的統一性，促進學生情感態度與價值觀的形成。不同教材之間也可以進行整合，如必修1“水循環的過程”與必修3中“荒漠化防治”，教師可以從學習水循環過程的知識開始，然后引申到荒漠化防治中，突出水與荒漠化的密切聯系，這樣更容易加強學生情感態度與價值觀的形成，實現三維目標的有機整合。

2.實際案例的引入

地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的學科。日常生活的環境與地理的學習有一定聯系。三維目標的實現，從身邊實際和熱點案例引入會易于學生知識的接受和情感態度的形成，也有利用于教師更好地開展教學。自從國家放開“二孩”政策以來，人口問題成為社會關注的熱點話題。必修2第一章“人口的變化”可以很好地把“二孩”政策作為上課的切入點，如：“國家的人口政策變化，小的方面對我們自己和家庭，大的方面對我國及世界人口產生什么樣的影響？”又如必修2中“工業化與城市化”一節，改革開放30多年，全國各個地方經濟社會都有一定發展，可以從學生家鄉的實際變化看工業化和城市化的發展，收集當地工業化和城市化發展的數據。

3.讓學生走向講堂

新課程改革強調課堂教學要從傳統以老師的單一講授知識向師生互動教學模式轉變。突出學生主體地位，讓學生多多參與，這樣的課堂更有利于三維目標的實現。讓學生走上講臺，主要從激發學生地理學習興趣的角度出發且應以簡單知識和活動知識為主。如必修1中“全球氣候變化”和“水資源的合理利用”，這兩節主要是學生情感態度與價值觀的教學，在前面課程中也有相應知識及方法的學習，可以讓學生課前做相應的準備并聯系前面的學習內容，走上講臺開展活動。教材中每章后面的“問題研究”可以讓學生走上講臺進行學習展示，如必修3中第四章的問題研究“我的家鄉怎樣發展”，學生比較熟悉家鄉的實際情況，讓學生走向講堂更能促進知識的學習，加深對家鄉的熱愛。

4.知識競賽的開展

單純的教師講授有時候會讓學生產生疲倦，削弱教學效果。知識競賽的有效開展會調動學生的學習主動性，更好地實現教學三維目標。首先，教師要根據教學的實際情況進行知識編撰，使知識具有趣味性和競爭性。這一點在選修教材里表現得尤為突出，如選修3《旅游地理》，大部分學生對旅游持積極和喜歡的態度，對旅游地理開展知識競賽更容易獲得效果。競賽的內容就是讓學生擔任“導游”，開展一次導游競賽活動。這樣使學生能學到相關地理知識，加深對祖國大好河山的熱愛。其次，知識競賽的開展要考慮到理論性知識的獲得，如必修2中關于農業和工業區位因素的學習，教師在氣候、水源、地形、土地與土壤等自然地理要素和市場、勞動力、交通、科技等社會經濟要素中選取一個要素，讓學生反向思考這個要素占主導地位的典型農業和工業地區。這樣不僅易于學生對知識點的有效學習，而且能促進學生擴散思維能力的發展。

5.有效的直觀講授

前面主要闡述關于三維目標中過程與方法和情感態度與價值觀的教學實現建議，關于知識與技能的學習是傳統教學的主要目標，采取教師的直觀講授可以使學生短時間獲得大量系統科學知識，并能結合知識進行思想品德教育。如必修1中“地球的運動”主要是關于地球的公轉和自轉及其產生的地理意義。本節內容對學生的空間思維能力和抽象能力要求比較高，學生學習起來比較吃力，這里就特別需要教師有效的直觀教學，通過教師深入淺出的引導教學才能較好地實現學生知識與技能的目標。

總之，隨著普通高中地理課程教學改革的深入，教學三維目標的有效實現變得越來越重要。教師應該有效改善課堂教學，對在高中地理教學中三維目標實現有一定的幫助作用。

參考文獻：

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