高中數學例題教學存在的問題及解決策略探析

陳甲安

例題教學在高中的教學過程中很常見，特別是在高中數學的教學過程中，它是高中數學教學的重要組成部分。例題教學可以把知識、技能、思想和方法有機結合起來，給學生的學習帶來更多啟迪。

一、例題教學中存在的問題

1.教學內容問題。學生們手上的教學教材都是統一的，書上的教學內容一樣，也表明了書上的例題也是一樣的。但是學生的學習能力是不同的，這些教材的例題一般都是針對相應的知識點設計的，這樣的例題一般都會比較簡答，缺乏技巧性和綜合性。這樣，如果教師完全按照教學材料中的例題給學生們授課就會浪費多余的時間去講解不必要的例題。

2.教學方法問題。教學改革后，教師們的教學方式或多或少都會有一些改變，我們倡導不準讓任何一個學生掉隊。學校與教師為了響應教育部門的號召，也在努力轉變，最明顯的就是在教學過程中教師把課本上的例題講解得過于詳細，這樣就導致了學生們雖然在教師講解的時候聽懂了，但是到自己實際操作時卻又毫無頭緒。

二、例題教學的策略探析

1.例題的設計要遵循目的性原則。高中數學的例題教學一定要遵循目的性原則。在數學教學的過程中例題的設計不是隨意的，它有著一定的目的性。沒有目的的例題設計是失敗的，即使它遵循了其他的例題設計原則。所以，教師在設計例題前先要想清楚自己為什么要設計這個例題，這個例題的目的是什么，是要教學生新的知識還是教學生新的做題方法又或者是兩者皆有呢？所以，教師在設計例題前要想清楚了自己的目的再開始設計例題。這既是對自己負責，也是對學生負責。

2.例題的設計要遵循啟發性原則。教師設計例題的時候要遵循啟發性的原則。教學的目的不單單是教學生書本上的知識和數學思想，還要教導學生們通過課堂的學習，掌握一種邏輯思維方式，培養學生自主思維的能力，讓學生們懂得如何舉一反三，獲得更多解題技巧?！皢l是游離于教師講解和學生思維的活動形式，例題的設計要有啟發性，使學生原本閉塞的思路活躍起來，以形成探究的欲望從而找到解決問題的途徑?！?/p>

3.例題的設計要遵循示范性原則。教師在設計例題的時候要遵循示范性原則。教師在課前都會用一些時間對于將要講解的內容進行引導和準備。在這個引導的過程中，教師需要用到例題來做指引，通過這些例題將學生引導至要講課的內容上。所以，提前準備的例題一定要起到示范作用。所以，教師在設計例題的時候務必要保證遵循示范性的原則。

4.例題的設計要遵循變通性原則。教師在設計例題是要遵循變通性原則。雖然在高中文科的教學過程中，死記硬背會起到作用，但是這種方法絕對不適用在理科的教學。在理科的教學過程里，一旦對某個知識點不理解，也不去想辦法理解，那么這就會變成以后學習里的一道障礙。教師在設計例題的時候要教會學生懂得變通的學習技巧，培養他們有邏輯的思維方式，這不僅對學生們的學習有幫助，對學生的日常生活中也是有著幫助的。所以，教師在設計例題的時候要遵循變通性原則，這樣可以讓學生們可以在不同的條件下明白相應的解題方式，提高學生的思維邏輯能力。

教師在進行例題教學的時候不要依賴教材上的例題，而要根據自己班上學生的學習能力來設計相應的例題，當然也可以和其他教師一起合作，爭取設計出適用于更多學生的例題。高中的例題教學不僅有相應的設計原則，在運用的過程中也存在諸多問題，因此，教師必須要適時調整教學方式，以達到最佳的教學效果。（作者單位：江西省安遠縣第一中學）