找準學困原因做好數學學困生轉化工作

楊躍朝

摘 要：高中數學學困生一直困擾著老師的教學效果，如何轉化數學學困生是一線老師面臨的棘手課題。對數學學困生可以使用如下轉化策略：首先要讓學困生樹立學好數學的自信心，培養后進生學習數學的興趣；其次老師要轉變教學理念，優化教學模式，實施分層教學，因材施教；再次要改進教學結構，開展合作探究，以優帶差，傳授學生學習數學的技能技巧，養成學習數學良好的學習習慣，提高教學效率。

關鍵詞：數學；學困生；原因分析；轉化策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0029-02

剛升入高中的學生中，有的由于數學基礎薄弱，智商不高，加之高中教學內容加深，對學生的計算能力、思維能力、想象能力的要求不斷提升，因此一些學生無法跟上教學節奏。個別老師不顧學情一味灌輸也導致學生接受不了課堂教學內容，一些學生不愿也不敢進行問題質疑，難題越積越多，漸漸地就對數學失去學習的信心、耐心、恒心，同時失去了學習數學的興趣和欲望。受到社會“讀書無用論”思潮的誤導，家庭教育的缺少，部分學生漸漸產生逆反情緒，也開始逐漸淪為數學學困生了。學困生的轉化工作有效的策略包括：關注學困生的學習生活，做他們的良師益友；培養學困生學習數學的興趣，激發他們學習數學的欲望；優化教學手段，實施分層教學，讓學困生形成良好的學習習慣，使他們由害怕、厭惡數學變成積極、主動熱愛數學，學好數學。下面就本人在轉化數學學困生方面的點滴經驗進行一定的交流。

1 關心學困生的學習生活，做他們的良師益友

絕大數學學困生因為成績不好、思想逆反、行為叛逆而往往受到老師的冷遇，家長的責罵。他們自卑感強，對事物冷漠，沒有自信心，他們最需要得到精神的慰藉。一個教學經驗豐富的老師，總是會用心、用情與學困生進行情感溝通、談心，幫助他們解決生活、學習上遇到的困難，不會因為學生考試成績差而去冷遇他們，更不會去求全責備、諷刺挖苦，反過來往往會用欣賞的眼光去發現他們身上的閃光點，對他們數學成績每取得一絲絲進步，老師都會不吝嗇表揚的話語，使他們在老師身上找到父母親的溫暖，把老師作為傾訴的對象，從心靈深處尊敬、崇拜老師，并且決心用實際行動來回報老師的一片真情，把老師當成他們生活學習中的良師益友。例如，我班有一個學困生，名叫王思雨，原來成績還不錯，后來因為家庭的原因導致其學習自暴自棄，成績一落千丈。后來我了解情況后，多次與其談心交流，最終幫助他克服心理負擔，重新喚起了學習的動力。

2 優化各種教學手段，激發情感共鳴

老師的教學手段單一、枯燥，課堂氣氛沉悶往往會抑制學生的個性張揚和聰明智慧的發揮。為了激發學生學習數學的興趣，老師必須優化教學模式，采取新穎的教學手段，利用多媒體聲、色、影像創設美麗的教學情境，刺激學生的感觀，把抽象、枯燥的數學知識形象化、直觀化、趣味化，使學生產生好奇心并體驗到學習數學的快樂；使學生在主動中拓展開放性、創新性思維，有效化解對數學的枯燥感，從而突破數學教學難點，取得事半功倍教學效果。學生在課堂上親身欣賞數學美，感受數學美，理解數學美，運用數學美，從而激發學困生的學習興趣。數學老師還要有較好的藝術性的語言表達能力，避免數學課堂因為唱獨角戲而冷場。教學語言主要表現在老師的教學語言既要富有激情，又要幽默風趣，有時可以適當通過笑場來活躍課堂氣氛，讓學困生得到美的享受，與教學內容產生情感共鳴。

3 授之以漁，幫助學困生掌握有效的學習方法

（1）教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（2）大部分學困生學習被動，依賴性強。部份學困生往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

（3）對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

總之，轉化數學學困生是一項長期艱巨的工作，需要要有足夠的耐心、愛心，需要靈活多變豐富多彩的教法，以學生為載體，有的放矢，因材施教，我想轉化學困生一定會收到良好的成效的。

參考文獻：

[1] 張婧.高中數學學困生的成因與轉化[J].中學生數理化，2014，12.

[2] 趙永慶.談談數學后進生轉化的問題[J].讀寫算，2011，21.