提高初中生語文自主學習能力的研究

何蘭蘭

摘 要：培養學生自主學習能力的意義在于讓學生通過自主實踐與自主探索形成學習方法、提高學習效率。初中生語文自主學習能力培養需要教師轉換教學理念，給學生足夠的自主學習時間，加強學生自主學習能力的培養。

關鍵詞：初中語文；自主學習；轉變觀念；能力培養

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0036-01

學生自主學習能力就是指學生在學習過程中利用自主實踐與自主探索形成自己的學習方法、提高學習效率的一種能力。學習是一個漫長的過程，為了更好地促進學生全面發展，需要學生自主學習以及研究，這離不開學生自主學習習慣的養成。興趣是最好的老師，是學生自主學習并養成良好學習習慣的基礎。教師在教學中，不僅要轉換教學理念，還要靈活運用教學方式方法，優化課堂設計，積極打造開放性的課堂，提升學生學習興趣以及學習的積極性，為其自主學習能力的提升奠定良好的基礎。

一、轉換教學理念

隨著我國現代化教育理念的不斷深入，對學生自主學習能力的培養逐漸重視。初中語文教學還存在學生互動性較差、學習積極性不高的問題，導致課堂教學效果不理想。主要原因在于傳統灌輸式的教學方式，忽視了學生自主學習能力的培養，學生的主體地位沒有得到落實。初中語文新課標的提出，要求教師必須進行教學理念的轉換，為了更好地促進學生全面發展，需要具備先進的教學理念，真正做到以學生為主體，放下師道威嚴，拉近與學生之間的距離。教師要加強與學生的溝通，了解學生的心理變化，真正做到層次化教學，營造良好的學習氛圍。要進行教學角色的轉換，更好地突出學生的主體地位，保證語文教學效果。

二、給學生足夠的自主學習時間

為了更好地貫徹理論實踐一體化教學理念，教師要注重教學活動的開展，從而有效提高學生學習的自覺性，使其在活動開展中獲得更多、更全面的語文知識。教師在轉換教學思維、靈活運用教學模式的同時，要將課堂真正還給學生，給學生足夠的自主學習時間，讓學生更加透徹地了解語文知識，從而更好地完善自主學習過程。例如，在講解曹操的《龜雖壽》時，提前讓學生明確教學目標和教學要求，在教學前進行預習。在課堂教學中，將課堂時間分為三部分：第一部分讓學生在教師布置任務的基礎上進行自主學習，了解文章的主要內容、寫作背景及作者，了解全文意思并記錄好詞好句，對不懂的問題進行合作學習。第二部分是師生互動，加深學生對課文內容的理解，提高教學效果。第三部分讓學生自主學習，學生在此時間段進行自主閱讀、問題探討、預習后續文章等，為其自主學習能力的提升奠定良好的基礎。

三、加強學生自主學習能力的培養

首先，通過教學情境的創建，激發學生學習的興趣。例如，在講解王家新的《在山的那邊》一文時，教師要制訂一系列的知識、能力以及情感目標，并以此為教學方向實施教學計劃。在開始教學時，可以讓學生講述自己的童年幻想，激發學生學習的興趣。在閱讀環節，采用師生點評的形式，提高學生學習的積極性。教師可以讓學生分別扮演童年時和長大時的“我”，體驗這種真實的感受。教學過程是復雜的，也是有規律的，教師要靈活運用不同的教學方式方法，注重學生學習興趣的培養，就能提升學生自主學習能力，提高教學質量。其次，通過學生自讀、答疑解惑的形式，開發學生的思維以及探究欲望，從而更好地達到教學目標。例如，在講解魯迅的《風箏》一文時，教師可以提出一系列的問題：“你對魯迅先生的了解有多少”“你喜歡放風箏嗎”“找出文章中魯迅先生描寫孩子心情的語句”“風箏找到了嗎，他們當時的心情是怎么樣的”，從而多角度、多方位地引導學生質疑解惑，能夠集中學生學習的注意力，從而更好地激發學生學習自主性和積極性。第三，教給學生自主學習的方法，讓學生樹立終身學習的觀念。針對問題的解答，教師可以引導學生通過小組討論、師生交流、網上查閱等形式尋求解決。同時還要培養學生的閱讀能力，根據學生的喜好、知識基礎水平，為學生推薦符合實際學習情況的書籍，讓學生閱讀能力得到提升，帶動自主學習能力的提升。學生在閱讀中對好詞好句的記錄和新問題的解決，可以激發學生學習興趣，提升學生的求知欲望，從而更好地養成自主學習習慣，促進學生的自身發展。

四、結束語

綜上所述，培養學生自主學習能力的意義在于讓學生通過自主實踐與自主探索形成學習方法、提高學習效率。通過對初中生語文自主學習能力培養的對策分析，發現學生自主學習習慣的養成以及自主學習能力的提升，與教師的綜合素養、教學專業水平以及教學經驗等有著直接的關系。對此，學校在貫徹落實初中語文新課標理念的同時，更要注重師資隊伍建設情況，增加培訓的力度，提高教師教學水平。要建立和諧的師生關系，提高學生自主學習意識，保證教學效果，從而更好地達到教學目的。

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