歷史故事在高中歷史教學中的應用研究

陸皓月

摘 要：將歷史故事應用于高中歷史教學，可以有效激發學生對歷史學習的興趣。在分析歷史故事對于歷史教學重要性的基礎上，從對歷史故事的選擇、歷史故事的應用兩方面入手，對歷史故事在教學中的有效運用策略進行研究。

關鍵詞：高中歷史；歷史故事；應用；學習興趣

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0074-01

隨著新課改的深入實施，高中歷史教學應體現因材施教原則，提高學生學習歷史的積極性。實踐表明，歷史故事在高中歷史教學中的應用，能憑借歷史故事的獨特吸引力有效吸引學生的注意，有利于調動課堂氣氛及學生學習的積極性，從而使預期的教學目標順利達成。

一、高中歷史教學中歷史故事的重要性分析

（1）歷史故事使歷史教學更加有趣。高中歷史的教學內容比較乏味，尤其是近代史部分。如果采用灌輸式講解法，并且要求學生死記硬背，那么學生在學習上將會出現較大的困難。而生動有趣的歷史故事，可使學生在聽故事的過程中加深對歷史知識的印象。

（2）歷史故事使學生學習積極性提高。高中生具有心理叛逆的特點，學生學習的積極性不高，但在知識學習方面具有較強的領悟能力。歷史理論知識較乏味，容易使學生喪失興趣，若選擇有趣的歷史故事，則可以使學生學習的注意力更加集中，能提高學生學習歷史的興趣和積極性。

（3）歷史故事能加深學生對重點知識的理解。高中歷史教材中不乏大量的歷史基本知識，也不乏大量有趣的歷史知識點，將有趣的歷史故事應用于重點知識的講解，能夠使這些知識點更具有趣味性及故事性，能夠有效促進學生對所學知識的理解和記憶。

二、高中歷史教學中歷史故事的選擇

（1）歷史故事實說。歷史教學中，歷史故事實說的教學方式占據絕對優勢。歷史故事的來源主要是二十四正史，這類故事具有鮮明的主題、清晰的結構及清楚的條理，語言具有較強的邏輯性和組織性，與教學考查重點相符，能使學生在潛移默化中學會知識。

（2）歷史故事趣說。從名人筆記及野史中選擇的歷史故事，更加生動有趣。教師在講述故事的過程中，可調動學生極大的熱情，有利于提高學生學習歷史的積極性。

（3）歷史故事妙說。教師可以從人們茶余飯后、街頭巷尾的話題中找到歷史故事的妙說，并將其運用于歷史教學中。在運用過程中，要注意契合課程主題，不僅要使歷史故事滿足“有趣”這一要求，還要避免故事庸俗化，不可因片面追求有趣而危害學生的思想。

三、高中歷史教學中歷史故事的應用策略

（1）應用歷史故事進行歷史課堂的穿插。教師在教學過程中，可以每隔一定時間向學生講述一段有趣的歷史故事，從而使學生保持課堂注意力。由于部分歷史學習內容具有較強的理論性和抽象性，若僅靠教師單方面講解，學生在理解上則容易出現困難，進而導致學生喪失學習歷史的興趣。如果在教學中適當穿插歷史故事，則可使歷史教學發生巨大的改觀，使學生在思維上保持活躍，提高學生的學習效率。

（2）應用歷史故事進行知識難點的講解。高中生對歷史知識主要是進行感性認知，難以理解抽象復雜的專業名詞，再加上學生的理性思維能力不強，因此，在學習中容易出現概念模糊的情況。如果在講解專業名詞時，適當加入有趣的歷史小故事，能收到令人意想不到的效果。例如，多數學生對近代史中中國淪為半殖民、半封建社會的理解存在模糊感，學生可能片面理解為政治上半殖民、經濟上封建，但是這一理解并不準確，缺乏全面與深度。此時，教師可舉例：當時洋人可對中國犯人進行審判及制裁，但是中國卻沒有審判及制裁洋人的權利；當時洋人可以隨意開采中國礦山，中國境內進出口貨物的關稅稅率卻由外國人確定，等等，從而使學生的理解更加深刻。

（3）應用歷史故事巧妙地設置懸念。如果教師在完成一堂歷史課的講解后，只是向學生提出預習要求，則難以激起學生對下節課的期待。但是，如果教師應用故事設置懸念，將可使學生興趣大增，學生對下節課將充滿期待與好奇。例如，教師在講解西安事變時，就“張學良將蔣介石軟禁”提出問題：如果你是張學良，你將如何處置蔣介石？中共中央最終如何使西安事變得到解決？該事件為什么采用這樣的處理方式？之后，教師向學生講述當時的復雜情況及緊張的局勢，以及中共中央的大局觀。接著，講述蔣介石不得不答應停止內戰的要求，共同抗日，和張學良一同乘坐飛機返回南京。請問，抵達南京之后，蔣介石會如何處置張學良？憑借各種問題的提出，有效設置懸念，激發學生學習和研究的欲望，促使學生更好地學習歷史，提升學生的成績。

四、結束語

總而言之，歷史故事在高中歷史教學中的合理應用，能夠使學生的學習積極性得到顯著提高。所以，教師在歷史教學過程中，可以應用歷史故事進行歷史課堂的穿插，可以應用歷史故事進行知識難點的講解，可以應用歷史故事巧妙地設置懸念。教師在教學中要巧妙發揮歷史故事的作用，促使學生提高學習積極性，并實現預期的教學目標，提高歷史教學質量。

參考文獻：

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