科技課中興趣的培養與發展

柏昕昱

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和落實習近平總書記系列重要講話以及中央領導同志關于科普工作的指示精神，要求科技館資源和學校教育有機結合，制定系列科學教育課程，培養青少年的科學精神，激發青少年的科學興趣，提高青少年的創新能力和科學文化素質?？萍颊n是一門實踐性很強的課程，教師要轉變教育觀念和教學方式，在以學生為主體，倡導創新理念，團隊協作的系列科技課中，不但要從“做”中“學”，更要培養學生的科技實踐興趣，進而形成發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的探究式學習模式。

【關鍵詞】科技課；興趣；探索式教學；科技實驗

2006年中央文明辦、教育部、中國科協聯合下發的《關于開展“ 科技館活動進校園工作的通知》中就明確表示要將科技館資源與學校教育，特別是科學課程、綜合實踐活動有效結合?？萍颊n則是學校教育的有機補充。但科技課不同于學校的學科課和興趣小組活動，是要求學生參與的正規課程，更注重知識的系統性和綜合性?？萍颊n是以學生自主探究獲得直接經驗、培養創新意識、形成綜合能力。這其中，興趣是影響學生科技課學習的重要因素。

興趣是人們積極認識某種愉快地力求接近或探討某種事物而進行學習的心理傾向，它能誘發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，使注意力集中，思維記憶等多種智力活動保持最佳狀態。興趣影響學生學習過程中的內心體驗。有研究表明，真正能決定一個學生進步幅度的不是智商，而是學習的興趣和科學的學習方法。在學習初期，智商可能是決定性的因素，但是隨著學習的深入，興趣的作用就逐漸顯現出來。因此，學習興趣是學生學習效果評價的主要內因，教師在科技課中，不但要給予學生知識上的延伸，更要選擇合適的學習方法，在科學興趣培養，觀察理解問題能力，創新創造思維等方面培養學生科學的探索精神。

1 探究式教學，激發學生主動學習的學習欲望

科學教育引入探究式教學可謂適得其所，因為科學本身就是一種不斷提出問題，從而想辦法解決問題、獲取答案的發展過程，科學教育的目的在于培養學生通過創新科學思維發現問題、解決問題能力，幫助學生親近科學并在日常生活當中充分應用科學，由此把科學轉化為日常生活中的一部分。探究式教學就是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材知識體系為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

筆者認為，探究式教學是教師引導探索方向，以學生自主學習為主體的探索式教學。其目的是激發學生對科學的興趣，使學生積極主動地探究知識，發揮創造性。在探究式學習的過程中，課程主題是由學生和老師通過討論確定。教師可以通過提出問題進一步引導學生自主尋求答案。通過發散思維，提出猜想和假設，確定擬實驗命題。然后，學生自主選擇實驗探究命題，形成實驗組為單位的實驗團隊。在實驗設計環節，學生自主設計實驗步驟、實驗器材，教師在實驗原理及實驗的可操作性方面給予指導。實驗過程中教師將記錄下每位學生的實驗創新點及實驗構想。學生通過實驗的驗證，結合教師提出的實驗數據分析方法，得出實驗結論。在討論交流環節中，以實驗組為單位，介紹實驗設計、實施及團隊協作情況，其他實驗組提問并提出意見和進一步完善實驗的意見。最后，通過活動評估，老師對學生的實驗過程總結評價，學生對老師的指導過程提出建議，從而提高學生對科學的探索欲望，促進師生交流，共同進步。

2 通過直觀的科學實驗，激發學生探索科學的熱情

實驗是直接獲取知識的有效手段，也是科學研究的重要方法。實驗課程通過制定實驗目的，運用有效的儀器、設備、材料、工具，進行的一種探索活動。學生通過親自動手實驗既能深刻理解自然界中各種現象的規律和定律，又能培養動手操作技能。但在以往的實驗課上，教師往往注重了實驗方法及實驗結果，而忽視了學生實驗探索能力的培養。為此，考慮到探究式教學的教學理念，我館的培訓課程設置主要以探究式動手操作實驗課程為主。例如，在物聯網創新工作室課程中，對于3D模塊造型搭建及原理的講授，本身是一件比較枯燥的過程。我們采用探究式教學的模式，通過設置開放式討論課程，學生自己根據制作的需求，了解搭建結構及模塊的組裝，同時，通過觀察和操作，找出傳感器核心部件，再利用網絡和討論的形式，研究傳感器的工作原理，自己總結出要學習的知識點。從發現問題，提出問題入手，到一步一步分析問題，解決問題，培養了孩子探索科學的興趣和熱情。

同時，考慮到實驗課教學的基礎地位和重要作用，我館的科技實驗課的設置比例也會增大，實驗的形式也會根據實驗目的不同不斷翻新，設置更多的演示實驗和分組實驗。發揮學生的主體地位，培養學生的觀察和實驗能力，樹立正確的科學態度，增強科技趣味性，讓學生喜歡實驗，愛上科學。

3 觀察身邊的科學，在實踐活動中學習，培養發現科學的興趣

人的情緒與興趣有著密切的聯系，而人的情緒是在一定的情景中產生的，情景中的各種因素對情緒產生著綜合的作用，因此教師在教學中應設置新奇、有趣能夠調動學生興趣的環節，將知識和生活情景有效的結合在一起。在課堂上，將學生在生活中獲得的直接經驗升華為系統的知識結構，充分牽動學生學習的積極性，化無形為有形，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。在空氣動力車實驗課中，雖然只有幾個簡單的步驟就能夠拼裝組合完成，如果只是就這個空氣動力車來講授空氣動力的原理，顯然是不夠生動形象。但是，將空氣動力的原理和生活中的科學實驗結合到一起，比如，用空的飲料瓶和氣筒模擬火箭發射實驗和氣球充氣后再釋放產生的空氣動力實驗，再向學生說明空氣動力的原理，學生就能更好的理解和接受這個知識，同時鍛煉他們的動手和觀察能力。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要，2010.

[2]萬維鋼 .萬萬沒想到：用理工科的思維理解世界，2014.

作者單位

吉林省科技館 吉林省長春市 130000