公安專業學生計算思維能力培養對策初探

周凱+胡芳+唐蘋

[摘 要]計算思維作為高速信息化時代下的重要思維，已成為人類在現代信息社會中有效發揮職能所必須掌握的基本技能之一。信息時代下公安專業學生作為現代信息化警務工作的新生力軍，更應具備符合公安業務特色的計算思維能力，從而提升公安隊伍戰斗力，更好的應對信息化社會下的各種新型犯罪問題。

[關鍵詞]計算思維;信息化;公安專業;培養對策

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0046-02

一、引言

隨著移動互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術的快速發展，大量更高效、更便捷的信息化應用或工具被廣泛應用于人類學習、生活和工作等各個領域中，而正如Edsger Dijkstra教授曾說過“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習慣，從而也深刻地影響著我們的思維能力”，各種廣泛被使用的信息化計算工具也正改變著人類解決事務、處理問題的傳統思維方式。

隨著計算思維的理念被引入國內，計算思維的培養問題在國內也得到了不少學術機構和專業院校專家學者的高度重視，并開展了一系列探索和研究工作。2010年7月，在西安會議上發表了《九校聯盟（C9）計算基礎教學發展戰略聯合聲明》，確定了以計算思維為核心的計算機基礎課程開始進行教學改革。從2010年下半年開始，中國高等學校計算機基礎課程教學指導委員會在多個會議上分別向教育部、基金委、科技部建議立項開展“計算思維：確保學生創新能力”和“基于計算思維的復雜計算系統的認知構建”的研究。

目前，雖然國內有上海交通大學、深圳大學等理工院校的部分專業已經開設了與計算思維相關的教學實踐，但縱觀計算思維能力培養在國內院校的整體發展，不難發現，依然存在教學知識體系過于單一、與多學科融合不夠等問題，尤其如公安這類特殊的專業，其對學生在計算思維方面的培養還相對滯后，尚無成熟的具有公安業務特色的計算思維能力的培養模式。因此，如何培養公安專業院校學生計算思維能力，使其具有較強的公安信息化意識和作戰能力是公安專業院校教育者亟待思考的問題。

二、培養公安專業學生計算思維的意義

信息技術的快速發展和廣泛應用，極大的提升了社會信息化程度，為普通大眾帶來各種便捷信息化服務的同時，信息化的社會環境也成為滋生多種犯罪的“溫床”，信息化的犯罪手段層出不窮，所造成的社會危害也變得愈發嚴重，而傳統的公安作戰工作方式已無法完全勝任對這些問題的處理。這就要求新時期下人民警察應與時俱進，順應信息化時代的發展趨勢，更新自身工作思維模式，提升信息化意識，這樣才能更好的應對信息時代下出現的各種形式新穎的犯罪手段。同時，隨著公安信息化建設的深入推進，公安工作科技化、信息化水平的不斷提升，也對當代人民警察的業務素質提出了更高的要求。

計算思維作為信息化時代下的重要思維，已成為現代信息社會中人們解決問題的重要途徑之一。作為信息時代下公安專業的學生，應在掌握好公安專業業務知識的基礎上具備理解、解決公安業務性問題的計算思維能力，成為一名復合型、應用性預備警官，才能滿足新時期社會發展下公安業務人才的新需求。

三、公安專業學生計算思維能力培養問題分析

目前，公安專業學生計算思維能力的培養面臨著諸多問題，結合當前重慶警察學院情況，對影響公安專業學生計算思維能力培養的主要問題分析如下。

學生基礎教育背景不同?？紤]到公安行業的特殊性，公安各專業在每年的招生中一般都會兼收文理科生，就重慶警察學院而言，除刑事科學技術專業外，其他所有公安專業都兼收文理科生。由于文理科生在中學階段的教育環境不同，造成了文理科生在問題認知方式、邏輯思維能力等方面上存在著一定差異。如果不考慮受教學生的這些背景差異，純粹以理科生的視角來培養公安專業學生的計算思維能力，很容易使部分學生很難理解和接受，從而失去學習熱情，難以達到良好的教學效果。

課程知識體系不健全。大學計算機和公安信息系統應用這兩門課是目前全院公安專業學生所能學習到的信息化類通識課程，其課程定位以及所涉及的知識面過于單一，使得學生缺乏對計算思維相關基礎知識的學習，無法建立利于培養學生計算機思維的知識框架，極大的制約了學生對計算思維能力的認知。

教學模式與公安專業融合不夠。目前，已開設的大學計算機課程基本上是以計算機基礎軟件的使用作為教學主線，只注重教授給學生常用辦公軟件的使用方法，而公安信息系統應用課程也僅僅只是關注學生對公安專業信息化系統具體功能的操作和熟悉上，這類課程的教學模式都沒有與公安各警種業務深度融合，更沒有從培養學生計算思維能力的角度，注重對學生抽象問題以及利用信息化技術求解問題的思維意識的引導。因此，絕大部分公安專業的學生都將這類信息化課程認為僅僅只是計算機操作性課程，與自身公安專業的關聯性不大，造成學生對這類通識課程的重視度不高，更無法將所學知識擴展到后續其他專業學科中去。

四、培養公安專業學生計算思維的對策

第一，明確公安專業學生計算思維能力培養的教學重點。與其他普通高校相比，公安高校肩負著培養新時期下能夠在公安等部門從事現代警務工作的復合型、應用型人才，除了要求公安專業學生要有堅定的政治信仰、強健的身體素質和扎實的專業知識外，還得具備能夠分析和解決信息時代下公安相關業務問題的創新性思維能力。因此，以計算思維為中心的警務化信息素養和警務問題解決能力的培養是針對公安專業學生計算思維教學的重點。

第二，建立符合公安專業學生計算思維能力培養的課程知識體系。計算思維是建立在計算機科學知識基礎上的思維活動，因此，應針對公安專業學生的教育背景及專業要求，建立以計算機基礎知識儲備、計算思維理念學習及公安業務應用拓展為主線的課程知識體系。首先，公安專業學生需掌握信息化時代下大學生應具備的計算機軟硬件基礎、信息處理、多媒體技術、計算機網絡、數據庫、計算機算法等計算機學科領域基礎性知識，為學生建立良好的基礎知識儲備，也讓學生對該領域有一個系統化的認識。其次，在此基礎上，進一步學習計算思維相關理念，熟悉計算思維中有關問題抽象以及計算自動化等相關知識。最后，結合偵查、治安、刑技等相關公安專業信息化業務知識，實現專業應用層面的拓展，從而達到計算思維理論知識點、計算機基礎類知識點以及公安信息化業務應用類知識點的有機結合。

第三，注重公安業務與計算思維融合的教學模式。在具體的教學實施過程中，切忌只基于單一知識體系的教學，應采用任務驅動式教學模式，以公安信息化業務案例為實例，將計算思維這種求解問題的思維模式融入教學環節的講解中。教師可通過合理的知識體系串聯，揭示這些問題為什么能夠用計算的手段去解決，這個計算有多復雜以及是怎么實現在計算機上運行求解的，讓學生加深對專業知識的理解和專業應用的認識，提高學習積極性。同時，在教與學的互動過程中，教師可通過構建啟發式的提問引導學生進行思維訓練，讓學生在問題分析過程中理解計算思維的本質，并幫助學生糾正其思維的誤區，提升學生的計算思維能力，進而讓其在學習的過程中潛移默化地養成這一新的分析問題、解決問題的思維方式。

第四，構建綜合性的計算思維能力考核模式。針對警務工作的特殊性，教師需要設計以問題為中心且貼近公安專業警務工作的綜合性實戰業務，并要求學生利用計算思維分析問題和解決問題。通過綜合性的業務考核，可以更為準確的評判學生將計算思維應用于處理警務工作的變通能力。同時，針對偵查、治安、刑技等不同類型的公安專業學生，考核的形式還應注意與各警種業務工作特點的融合。

第五，搭建“雙師結構”的教學團隊。組建包含具備豐富公安專業實戰業務能力人員在內的教學團隊，并且與公安業務單位共同設計和承擔教學方案，結合公安業務動向將一些典型案例及時補充到課堂教學中，從而使教學的內容更具時效性，也能提高學生分析和解決實際業務問題的能力。

五、結語

構建具有公安專業特色的計算思維能力培養模式是培養信息時代下公安創新型人才的重要基礎，更是創新型公安隊伍的需求。而真正要將計算思維能力培養融入公安專業學生的教學中，還需要公安院校的教師在實踐中不斷探索和總結經驗，仍有許多問題值得進一步深入的探討與實踐。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 陳國良，董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育[J].中國大學教學，2011（1）.

[責任編輯：鐘 嵐]