關于微課在中職計算機基礎教學中的運用思考

龍兆海

摘要：該文以中職計算機基礎教學的發展現狀為出發點，分析了中職計算機基礎教學現存的主要問題以及對應原因，著重從激發學生學習興趣、提升學生學習效率、提升學生獨立思考能力、增進師生之間的互動這四方面出發，并討論了在中職計算機基礎教學中如何更好地運用微課，最后，探討了在中職計算機基礎教學中運用微課的重要意義，以完成對微課在中職計算機基礎教學運用思考的研究。

關鍵詞：微課；計算機基礎教學；運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0156-02

隨著信息化時代的到來，我國加大了對信息化應用的建設力度，在計算機基礎教學中取得了重大的進步，計算機基礎課程教學逐漸出現在許多中職學校的教學中，以培養更多的計算機人才推動我國信息化事業的飛速發展，除此之外，二十一世紀需要的是綜合素質全面發展的綜合性人才，學生們不僅要增強自己對其他學科的學習程度，更要學好如何使用信息化手段工作生產生活，于是，計算機基礎教學也引起了越來越多的重視。但是，在我國中職學校的計算機基礎教學中同樣存在著教學問題，學生對計算機基礎知識的學習感到枯燥乏味，且缺少主動學習和獨立思考的能力，除此之外，對計算機基礎的學習效率也大大降低，而微課的引入可以再在很大程度上，改善中職學校學生在學習計算機基礎知識中出現的問題，微課是一種新興的授課方式，授課教師圍繞計算機基礎知識點，錄制講解知識點的相關的小視頻，時長在10分鐘以內，有針對性的短時間視頻學習可以很好的引起學生們對課程學習的興趣，并可以為學生很好的講解計算機基礎知識，提升了計算機基礎知識教學的教學效率，提升了學生們對原本枯燥無味的計算機基礎知識的學習興趣，由此可見，在中職學校計算機基礎教學中運用微課教學對促進中職學校計算機基礎學習的重要性。

1 中職計算機基礎教學存在的主要問題及原因

中職學校在其計算機基礎教學中都存在著師生、學生之間的互動極少的現象，老師授課時只是一味地對計算機基礎知識點進行講解，甚至不會和學生進行互動，學生與學生之間也缺少互動，這不僅無法激發學生對計算機基礎學習的興趣，往往還會造成學生在學習時的注意力無法一直集中，出現思想溜號的現象，這就很有可能錯過老師講課時出現的重要知識點或者是其他重要的注意事項。

中職學校計算機基礎教學中還存在著一個主要的問題，就是實際上機操作的機會少，這就會造成學生的應用實踐能力弱，理論知識的學習和應用實踐嚴重脫節，雖然學生的計算機基礎理論知識積累的較好，但是在實際上機操作時，由于不熟練于上機操作，很難將理論與實踐相結合的原因，造成學生對計算機基礎學習的效率較低，嚴重影響了中職學校計算機基礎教學的成效。

當前的許多中職學校的計算機基礎教學模式老舊，計算機教師作為教學主體，使得學生對計算機基礎的學習處在一個非常被動的條件下，在這樣的條件限制下，學生對問題的思考完全遵照教師的引導，學生對計算機基礎的學習完全處于被動的位置，難以做到主動積極的思考問題，因此，中職學生在一定程度上失去了計算機基礎知識學習中獨立思考問題的能力。

2 微課在中職計算機基礎教學中的運用

微課的運用成功的改善了學生學習熱情降低、學習效率下降、獨立思考能力減弱、師生之間互動匱乏等，出現在中職計算機基礎教學中面臨的主要問題，微課的引入成功的推動了教師對計算機基礎教學的發展，短小精煉的視頻，卻能緊緊圍繞計算機基礎教學知識點，在最短的時間內收獲最好的教學效果，下面將著重討論在中職計算機基礎教學中應用微課收獲的教學成果，分別從激發學生學習興趣、提升學生學習效率、提升學生獨立思考能力、促進師生之間的互動等，四個方面對微課在中職計算機基礎教學中的運用進行思考。

1）激發學生學習興趣

興趣是學習的先導，在學習中充滿對知識學習的興趣，可以使學生對計算機基礎知識的學習效果事半功倍，微課作為一種新興的授課方式，授課教師圍繞計算機基礎知識點，錄制講解知識點的相關的小視頻，時長在10分鐘以內，是一種有針對性的短時間視頻學習方式，改變了傳統教師授課方式，在同學們觀看學習視頻教程的時候，教師可以及時的注意學生們對視頻中講授計算機基礎知識點的吸收情況，進而及時調整授課速度，最大程度的使全體學生在短時間內吸收計算機基礎知識點，除此之外，在學生觀看學習視頻教程的同時，教師可以密切的把握學生們在計算機基礎知識學習中興趣點，進而可以隨時調動課堂學習氣氛，鼓勵越來越多的學生活躍起來，帶動整個課堂的學習氛圍，最大程度上做到激發學生們的學習興趣。微課的引用成功改善了中職學校教師對計算機基礎教學的教學模式，改善了教師講的越多，學生對計算機基礎知識的吸收效果越差的窘境，使得教師的計算機基礎教學模式不再死板教條，最大限度的優化教學模式，收獲最好的教學效果。

2）提升學生學習效率

傳統教學模式中，老師對每位同學基礎知識的吸收情況并不能準確地把握，學生在課堂上有沒聽懂的地方如果沒有及時向老師反映，那么這個問題學生只能在課下繼續思考，這嚴重影響了學生對知識吸收的速度，微課的出現很好地解決了這個問題，在計算機基礎學習中，如果有不明白的地方可以通過反復觀看微課視頻，仔細揣摩不明白的地方，最后通過自己的努力解決掉在計算機基礎學習中存在的問題，這就在很大程度上加深了學生對計算機基礎知識的學習印象，讓學生們對知識點的掌握更加牢固。除此之外，學生可以在任何時間任何地點通過微課課堂對計算機基礎知識進行學習，這很好地將學生們許多零散的課余時間利用起來，為學生們對其他知識的學習提供了便利條件，學生可以通過留言平臺對老師教學視頻的錄制提出建議，更好的優化微課課堂的效果，增進學生和老師之間的距離，由此可見，在網絡信息化逐漸拓展的今天，微課教學絕對是提高學生們學習效率的絕佳方法。

3）提升學生獨立思考能力

獨立思考問題的能力表征著個人獨立解決問題的能力，學生獨立思考能力的養成也是學生提高學習質量，培養個人能力的象征，擁有獨立思考問題的能力可以幫助學生擺脫過分依賴教師引導的障礙，這種獨立思考能力的養成并不是一蹴而就的，這需要學生有針對性地對個人獨立思考能力進行訓練，這也需要教師在數學教學中可以給予恰到好處的引導。當前的許多中職學校在計算機基礎的教學中都存在著師生、學生之間的缺乏互動的現狀，我們可以通過在中職學校計算機基礎的教學中引入微課課堂，增加教師與學生的互動，在微課中留有答案不唯一，有理即可的開放性問題的問題，鼓勵同學之間相互討論問題，進而來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住學生們注意集中點，保證學生在一節計算機基礎學習課的時間內，提高自己的學習效率，集中自己的注意力，時時刻刻準備回答彼此的提問，在回答問題之前積極思考，以培養學生獨立思考的能力。

4）增進師生之間的互動

中職學校在其計算機基礎傳統教學中都存在著師生、學生之間的互動極少的不良現象，這會造成學生在學習時的注意力無法一直集中，出現思想溜號的現象，錯過老師講課時出現的重要知識點或者是其他重要的注意事項，而微課的引入恰好解決了這個問題，老師可以密切注視學生們在觀看微課視頻時的一舉一動，進而掌握每一位學生對知識點的掌握吸收情況，及時對存在疑惑的學生進行指導，有針對性為學生進行計算機基礎知識講解，及時的為學生們答疑解惑，除此之外，學生可以在觀看視頻后想老師反映觀看體會，為老師提出建議，幫助老師更好的掌握微課視頻錄制應該注意的基本事項，學生將學習體會反饋給老師，老師及時為學生答疑解惑，真正做到拉近師生之間的距離，增進師生之間的互動。

3 在中職計算機基礎教學中更好的發展微課

微課教學在中職計算機基礎教學中的發展時間并不長，所以在教學中運用微課還存在許多需要注意的地方，首先，微課作為教師教學的輔助方式，授課教師不能過分的依賴于在計算機基礎教學中應用微課，如果授課教師過分的依賴于微課授課，不僅會造成學生對學習產生疲勞，還會使得教師失去激發學生學習興趣的法寶；其次，中職學校要大力提倡微課教學的運用，鼓勵教師在計算機基礎教學中使用微課教學、鼓勵學生增加對微課教學的了解，進而促進微課教學在師生之間的發展運用；再者，中職學校應該注意優化微課制作，爭取更好地為學生提供微課學習服務，進而最大程度上收獲良好的計算機基礎教學成果；最后，中職學?？梢云刚垖κ褂梦⒄n授課，具有一定教學經驗的計算機基礎教學教師，向中職學校的計算機教室分享使用微課的授課經驗和心得，以爭取中職學校的教師能夠更快更好的掌握微課授課，收獲最佳的微課使用效果，最大限度的優化教學模式，收獲最好的教學效果，吸引越來越多的學生產生對計算機基礎學習的學習興趣，讓越來越多的計算機人才為祖國的信息化發展貢獻出屬于自己的一份力量。

4 結論

隨著信息化時代的到來，中國的計算機基礎教育引起了越來越多人的重視，以培養更多的計算機人才推動我國信息化事業的飛速發展。微課作為一種新興的授課方式，是一種有針對性的短時間視頻學習方式，微課以十分鐘左右短視頻形式，圍繞某一知識點進行針對性講解，微課的引入可以再在很大程度上，改善中職學校學生在學習計算機基礎知識中出現的學生學習效率低、缺乏對知識的學習興趣、與教師之間互動差、缺乏思考能力等問題，微課的引用還成功的改善了中職學校教師對計算機基礎教學的教學模式，改善了教師講的越多，學生對計算機基礎知識的吸收效果越差的窘境。但微課從出現到興起的時間并不長，要想更好地在中職學校計算機基礎教學中運用微課教學，還需要中職學校根據學校自身授課情況，合理地掌握微課的運用程度，盡可能地提升教學效果。

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