高職院校會計專業學生職業素質提升解決辦法

陳蕊+周曉欣+劉瑛+于琨

摘 要：目前對于高職會計專業學生職業素質提升解決辦法的研究還相對薄弱，在論述了構建高職學生職業素質提升解決辦法重要性的前提下，對高職會計專業學生職業素質提升的必要性和可行性進行分析，并從評價體系方面提出相關的實施措施以及解決辦法。

關鍵詞：高職學生；職業素質；評價

在教育部的相關文件中曾不止一次的提到過要加強學校的教學工作，應該主要著眼于國家發展和人的全面發展需要，深化教育教學改革，全面加強學生的素質和能力的培養。要創造條件組織學生積極開展社會調查、社會實踐等，培養學生的綜合素質。因此，在對高職學生的能力素質，職業素質，核心素質的培養方面的研究很多，但是將其職業素質的提升解決辦法的研究不多，這就需要認真研究職業素質體系，從而形成一個有效的判斷標準。

一、高職會計專業學生職業素質評價體系現狀

當前高職學生的能力素質包括諸多方面，除了專業知識技能，在學生的學習能力、表達能力、動手操作能力等諸多方面都有體現。而目前學術界在對高職學生的核心素養評價體系方面的研究方向主要為以學生參加各種各項活動的情況進行分析并且提出相關結論，但是在高職學生核心素養評價中的各項軟實力，不能從各種競賽中體系的部分并沒有進行深入的研究。

隨著高等教育體制改革的不斷深化，高職院校學生的就業難度也在不斷加劇，眾多高校已經開始注意到學生的軟實力，希望從學生的軟實力下手，增強學生的核心素養，從而幫助學生增加就業機會，增強就業實力。越來越多的學校已經開始在重視基礎教育的同時，更注重引導學生如何做人，提高人才的培養質量，從而提升高職學生的核心素養。

越來越多的高職院校已經發現學生的核心素養評價體系與對學生的素質教育密不可分，只有充分發揮評價體系在高職學生核心素養培養過程中的作用，才能進一步改進以及調控高職學生的素質教育。然而，目前高職院校對學生核心素養的評價體系已經不能滿足學校對學生核心素養培養的要求了，學生的人文素質、藝術素質、心理素質等均沒有得到足夠的重視，評價的目標及結構不夠明確，評價的方法不夠科學，評價的方式流于形式，從而不能全面的衡量學生的核心素養，同時，也達不到促進學生核心素養培養的目標。

二、高職會計專業學生職業素質提升解決辦法——從評價體系入手

高職會計專業學生的職業素養也是學生素質的一種表現形式，素質一般是指個體所具有的個性、思維方式、行為方式、情緒等，主要是指行為個體從后天的環境中所獲得的知識文化、技術能力、社會認知等。有的素質可以通過后天的實踐學習來獲得，諸如學生為了走上工作崗位所必須具備的各項專業技能，這些是學生素質的重要組成部分，但這些更是學生尤其是高職學生的核心素養的重要組成部分。這部分的素質，因為是以知識的形勢所展示的，因此，在評價其程度好壞時可以通過試卷或者其他傳統的方式進行評價。

但是更多的素質是不能用數量水平進行評價的，需要評價人將相關的測試結果以一定的等級性進行鑒定或者判定，而這些素質才更多的是學生核心素養的組成部分。評價體系的構建要以能反映評價主體的整體水平位目的，綜合各方面進行評價。在構建評價體系的時候，應該將評價的目標制定為可測量，可操作的，只有這樣構建出來的評價體系，才能發揮其作用，綜合判斷教育水平，學生的素質水平。

第一，要堅持全面原則，應該盡可能將與學生核心素養相關的各項指標納入其中，從多個層面、多個角度、多個方面進行考察總結。同時，全面原則的實施，可以有效的促進學生全方位的鍛煉自己的各項核心能力，使其綜合素質得到進一步提升，充分發揮評價體系應盡的責任。

第二，應堅持可操作性，在構建高職學生核心素養評價體系的時候，應該一切從實際出發，設計那些可以進行操作的各項指標進入評價體系。只有是可以進行操作的項目，才能真正的發揮出評價體系的作用，同時，被評價人——學生也才能更真實的指導自己的努力方向，對學生的指導意義才可以得到發揮。

第三，在構建高職學生核心素養評價體系時，應該將學生的各個方面的均納入評價體系，諸如：思想道德素質、專業素質、人文素質等。只有將各項內容都納入評價體系，才能使學生的綜合素質得到提升，發揮出其應有的作用。

新時期，高職學生的核心素養才是其走向工作崗位的重要砝碼，只有在高職院校中充分發揮評價體系的指導作用，才能有效的指引學生向著鍛煉自身核心素養的方向上前進，同時，充分發揮評價體系的各項職能才能讓我們的教育工作走上新的臺階。

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