巧用童話故事，演繹精彩英語課堂

周玲芳

[摘要]童話故事深受學生喜愛，學生喜歡故事中的那一份樂趣與童真。在小學英語教學中，教師可以迎合學生的興趣需求，將童話故事與教學相結合，促進學生參與課堂。為此，教師要廣泛閱讀童話故事，并深入解讀英語教材，尋找二者結合的契機點，巧用童話故事，演繹精彩小學英語課堂。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；巧用童話故事；有效策略

讓學生在童趣中學習是教師所追求的。要讓學生樂學，教師必須尊重學生的愛好，并將其與教學連接起來，從而增強教學效果。經過多年的教學實踐發現，學生對童話故事情有獨鐘。為此，教師積極研究如何巧用童話故事，讓英語學習“樂”起來。本文將結合新譯林版小學英語教學實例，深入分析如何巧用童話故事，打造精彩的英語課堂。

一、巧用童話故事，引導學生快樂學習詞匯

詞匯是小學英語教學中的重點內容之一。目前，小學英語詞匯教學較為單調，學生對詞匯學習興趣不夠濃厚。為此，教師要轉變方法，引導學生巧學英語詞匯。從實踐中發現，童話故事對于學生的吸引力很強。在小學英語詞匯教學中，教師可以巧用童話故事，引導學生融入故事中學習詞匯，從而達到快樂學習的目的。

在教學小學英語5年級上冊中的Unit 6 Colours這一單元時，教師利用童話故事引導學生快樂學習詞匯，取得很好的教學效果。本單元所學習的詞匯與顏色相關，為了增強顏色單詞學習的趣味性，教師引進了童話故事《太陽光的顏色》。這個童話故事內容大致如下：小白兔想知道太陽光的顏色，于是它問了小鳥、蜜蜂、青蛙，可是它們給出的答案都不一樣。最后，小白兔問了彩虹阿姨，終于知道了太陽公公的顏色。在引出童話故事后，教師便與學生互動：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少種顏色呢？你愿意告訴小白兔嗎？此時，學生根據平常見到的彩虹，說著自己知道的顏色單詞，red，yellow，orange，green，blue……學生不會表達indigo和violet，于是教師積極引出。由此，學生能夠快樂學習詞匯。教師再引導學生發音、拼讀，反復學習，強化印象。

在這個教學案例中，教師以童話故事激趣，并引導學生利用英文說出彩虹的顏色，學習詞匯。如此—來，學生輕松進入英語課堂學習，詞匯學習也變得更加豐富、有趣。由此可見，在詞匯教學中巧用童話故事，能夠增強學習效果。

二、巧用童話故事，引導學生快樂學習句型

在學生掌握一定量的詞匯后，教師要引導學生學習句型。小學英語教材中，每一個單元的學習主題都不一樣，因而詞匯、句型等也有所不同。新課改強調“樂學”，為此，如何讓句型學習變得更加豐富有趣成為教師思考的重點問題。教師可以將童話故事與句型學習相結合，巧妙借助童話故事，促進學生學習英語句型。

在教學小學英語4年級上冊中的Unit 4 I can play basketball這一單元時，教師巧用童話故事，引導學生學習句型，取得很好的教學效果。本單元的重點學習句型是“I can……”，表達能力的，為此，在教學中，教師引進了Harry Porter這一人物。教師引導學生假設自己像童話故事中的Harry Porter一樣，擁有Wand，然后能夠做很多事情，如：學習童話故事中的Harry Porter，搖晃一下Wand，并用英文說著basketball，basketball，I can play basketball，同時配上打籃球的動作。在重復單元學習的內容后，教師引導學生跳出常規，搖晃wand，想象著自己擁有某種特殊的本領，如fly，fly，I can fly.英語課堂氛圍越來越活躍，學生參與的積極性很高。

在這個教學案例中，教師將童話故事中的人物，以及其擁有的本領引進課堂，讓學生模仿童話人物，進行英語句型學習，從而取得不錯的教學效果。尤其是在跳脫出教材內容的局限后，學生開始利用句型自由表達，思維更加開闊，因而句型學習效果也更佳。

三、巧用童話故事，引導學生快樂學習表達

表達能力的培養是小學英語教學中的重點內容之一。目前的英語教學模式下，培養出來的大多都是“啞巴英語”。很多小學生只處于“聽”的階段，而對于“說”，大多都是怯于開口，害怕犯錯誤。因此，小學生的英語表達能力很弱。針對如此現狀，教師要積極優化教學模式。其中，教師可以引進童話故事，引導學生融入童話故事中快樂學習表達。

在教學小學英語5年級下冊中的Unit 1 Cinderella這一單元時，教師將童話故事與表達教學相結合，取得很好的教學效果。這一單元主題本身就是童話故事，在學習完后，教師引進另一童話故事《白雪公主》Snow White，以簡單動畫加英語配音的形式展現出來。學生對于Snow White也非常感興趣。此時，教師趁機引導：同學們，你們能利用簡單的英語向大家介紹Cinderella的故事內容嗎？也就是說，教師引導學生以自己獨特的方式將灰姑娘的故事表達出來。通過這一方式，學生的語言組織能力、表達能力等都能得到增強。如果一開始學生覺得難度較大，教師可以利用圖片輔助學生表達，并利用問題作為引導，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在這個環節之后，教師設計更開放的表達內容，即讓學生選擇自己最喜歡的童話故事，利用簡單的英文表達，分享故事。由此，學生都參與到自由的表達中，在表達過程中，學生的口語表達能力得到增強。

在這個教學案例中，教師巧用童話故事，引導學生模仿表達。通過簡單地復述教材中的童話故事，學生的語言能力得到鍛煉，同時也深化了學生對故事內容的理解。最后的自由選擇童話故事分享環節，學生也非常樂于參與，因而收效也非常高。

總之，在小學英語教學中，教師要抓住學生的興趣特點，加以利用，優化課堂教學設計，從而增強教學效果。童話故事輔助英語課堂教學，能夠達到激趣的效果，教師可以運用到詞匯、句型、表達等環節的教學中。此外，教師還可以引導學生發揮思維，自主創編童話故事，利用英文表達，從而真正演繹精彩的小學英語課堂，讓學生真正感受到英語學習的樂趣所在。