交互式電子白板在小學數學教學中的應用

張巧紅

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，交互式電子白板日益普及，在小學數學教學中得到了廣泛應用。教師利用交互式電子白板，能夠為學生提供生動、形象、活躍的教學氛圍，幫助學生輕松理解并掌握抽象的知識概念，促使學生獨立自主思考問題，是小學數學教學質量的有力保障。本文結合實際教學情況，探討了如何將交互式電子白板有效應用到小學數學教學中。

【關鍵詞】小學數學教學；交互式電子白板；應用

交互式電子白板作為一種新型教學手段，已經逐步進入了小學數學課堂，能夠提供高效、智能和協作式的教學環境。教師通過對交互式電子白板的應用，結合學生實際情況，選用相適應的現代化教學媒體，能夠突破時間與空間限制，借助Internet網絡，能夠讓教學內容更加豐富，幫助學生理解、記憶和掌握數學知識。這樣既激發了學生學習數學的興趣，也實現了課堂教學效率的提升。

一、化概念為具體，弄清知識

在《面積和面積單位》教學過程中，公頃這個概念非常抽象，課堂教學重難點是讓學生理解1公頃面積有多大。為完成教學目標，教師可將突破點放在學生熟悉的環境中。而我在教學時選擇了學校，花費了約一周的時間測繪了校園的各個區域，并運用制圖軟件將學校平面圖畫了出來。但是完成平面圖以后，存在的問題是雖然學校面積并不大，但是圈畫出單獨一公頃面積的方式有多處，若是僅僅制作一張PPT，在PPT上做好一公頃的框架，則很難直觀進行展示。對此我選擇了運用交互式電子白板，上面有長方形圈畫，學生能夠通過公頃面積計算出約1公頃的地方，并指出哪些地方加起來有1公頃。此時我在通過交互式電子白板的復制圖形功能，對學生結論進行驗證。這種演示非常直觀，將孤立靜止的事物相聯系，構建了知識生成的情境，學生可以輕松理解不同事物的聯系和區別，讓概念知識具體化，突破了課堂的重難點。

二、化繁瑣為細節，突出重點

在統計教學過程中，為讓統計更加準確，需要學生細心認真，將數據所在點找準，若是與縱軸上相同的數據，學生能夠輕松找到[1]。但不是所有數據都與左邊數據一樣，大部分數據通常介于兩個數據之間，所以要想將大概位置找出來難度較大，這就需要教師進行示范。我在統計教學之前，首先在PPT中導入統計圖，并通過動畫效果精確的完成全部數據。我在示范期間播放PPT，借助放大功能，把統計圖放到最大，要求學生進行細分，那個點在兩個數據中的哪個位置。由于我放大了圖片，學生可以細化的找出點的位置，同時放大和動畫演示同步進行，學生可以清楚看到統計圖完成過程。之后我讓學生自己練習，以圖片方式將學生作業呈現在屏幕中，讓學生自己判斷是否將點的位置準確找了出來。在直觀演示之后，能夠讓繁瑣的過程變得細化，解決了課堂教學的重難點問題。

三、化抽象為直觀，細化過程

交互式電子白板功能比較多，可以為學生創設出良好教學情境，將學生認知活動與情感活動巧妙結合在一起，幫助學生解決重認知、輕情感的問題，確保學生形象思維和邏輯思維協調發展，實現學生思維品質的有效提升。這樣學生能夠始終保持輕松愉快的學習狀態，學習效率很高，可以實現預期學習目標，并讓抽象知識變得直觀，課堂教學也事半功倍。例如我在《平移和旋轉》教學中，學生一般無法將平移格數確定下來，對此我復制原來的圖形，并利用交互式電子白板的拖動功能，把復制的圖形一格一格拖動到指定地點，在拖的過程中數格子，通過教師直觀的示范拖動，學生能夠清晰觀察到圖形移動全過程，同時掌握了數格子的方法。

四、化復雜為簡單，優化教學

在使用交互式電子白板之間，課堂上教師只能展示圖片，不能操作圖片。所以教師要通過對交互式電子白板的使用，在電腦中導入作業和圖片，并在白板上呈現出來。教師與學生能夠對圖片進行圈、擺等操作，學生興趣很濃，都想親自動手操作，并積極主動參與到數學探究活動中[2]。例如對于簡單圖形的覆蓋問題而言，教學目標是根據圖形平移次數，將圖形覆蓋總次數推算出來。以前我將課件制作好以后，只能借助flash拖動圖形，但是現在通過對交互式電子白板的運用，能夠直接通過電子筆復制并拖動圖形，非常直觀，可以將制作課件的時間省下來。

五、結語

總之，通過將交互式電子白板運用到小學數學教學中，提升對教育資源的利用率，讓課堂教學內容更加豐富，這樣既能夠提升課堂教學的有效性，也激發了學生的學習興趣，幫助學生提升學習效率。此外，交互式電子白板的運用還能夠發揮出學生的主觀能動性，學生通過自己的獨立操作，可以準備理解概念性知識，牢固掌握抽象的知識內容，是實現教學質量不斷提升的有力保障。

【參考文獻】

[1] 周立穎.交互式電子白板在小學數學教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2014，（21）：45-46.

[2] 李蘭珠.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2015，（03）：87.