家居空間設計項目化教學模式改革的國際比較研究

丁旭

摘 要：課程教學改革的最終目標是改善人才培養質量，提高教學的有效性。家居空間設計教學也不例外，在現代化國際發展形勢下，家居空間設計項目化教學模式改革勢在必行。本文就此進行簡要分析，以促進家居空間設計項目化教學模式改革的順利實現。

關鍵詞：家居空間設計；項目化；教學模式改革；國際比較

家居空間設計是高校教育中的重要教學內容之一，具有較強的實踐性，以學生具備從事家居空間設計的基本能力為培養目標。為全面提高家居空間設計教學質量，大部分高校紛紛加大人才培養力度，潛心研究，以深化教學改革，近年來，家居空間設計項目化教學模式改革得以提出，對家居空間設計課程教學內容進行了合理劃分重組，基于項目化的教學模式開展教學活動，以強化學生的家居空間設計能力。

1 家居空間設計項目化教學模式改革的重要性

現代社會發展形勢下，知識經濟時代已經到來，更加注重以知識和信息對經濟進行生產、分配和利用。在這一過程中，知識占據著主體作用，并且直接影響著經濟增值效果。知識經濟時代的到來，給產業結構造成巨大的沖擊，網絡經濟、電子貿易以及軟件產業逐漸發展起來，呈現知識密集型特征，并且在創新形式上，注重依照理念與技術的創新促進經濟發展。此種條件下，傳統產業被知識化。知識經濟時代的到來，學科或行業之間的界線不復存在，科學技術的綜合化對復合型人才的需求也逐漸加大，要求人才不僅要熟知自己的工作崗位，還應當具有扎實的知識基礎。尤其是當前科技不斷進步，個人未來面臨著較大的風險。知識老化和產品更新的速度較快，職業的更替也比較頻繁。家居空間設計教學應當轉變教學理念，在為學生提供專業基礎教育以外，塑造其優良的心理品質，并注重培養學生的綜合能力，激發學生的創造性思維并培養學生的創新能力，促進學生的綜合發展。由此可知，家居空間設計項目化教學模式改革是十分必要的。

2 家居空間設計項目化教學模式改革的實施路徑

“工作過程導向”課程教學方案設計有兩大關鍵因素，即課程內容的選擇和予以課程內容序化新的詮釋。課程教學方案設計的內在邏輯是從工作的整體性出發，解決知識與工作的聯系問題，即讓學生有機會親身經歷結構完整的工作過程，在真實的工作情境中學習，形成帶有經驗性質的工作過程知識，進而獲得包括關鍵能力在內的綜合職業能力，得以全面發展。家居空間設計課程教學要準確定位，即以家庭裝飾企業居室空間設計工作為核心崗位，遵循學生職業能力認知與成長的基本規律，以“上崗有能力、變崗有實力、發展有潛力”為培養目標，以基于工作過程的職業能力培養為重點，緊緊圍繞職業工作能力提高和專業設計能力提升兩條主線，從橫向和縱向兩個維度鍛煉學生。

在具體操作上需要解決3個問題：一是如何在企業職業崗位發展要求和學生認知成長規律間構建聯系，即教學項目內容設計。二是如何根據高職高專學生的學習認知規律編排具體工作項目，即教學項目的組織序列設計。三是如何保障項目化教學能夠順利、有效地開展，并取得預期的教學效果，即教學項目的保障措施設計。

要解決以上3個問題，必須與行業、企業合作，明確居室空間設計師在職業領域的典型工作項目類型與操作模式，按照學習路徑與工作路徑一致的原則，圍繞學生職業能力和專業能力兩條路徑的一體化整合設計教學項目，積極拓展校企合作，建設實踐教學平臺，圍繞“工作室+工程現場”創立“教學做”一體化的教學環境，獲取真實典型的工作項目，針對學生的認知規律和職業成長規律，有序組織設計課程教學項目內容，采用工作項目逐級引領、典型操作任務循環驅動、學做合一的情境化實訓教學，實現綜合人才培養目標，即學生具備家庭裝飾企業的就業能力和職業生涯的發展潛力。

3 家居空間設計項目化教學模式改革的實踐保障

若要確保家居空間設計項目化教學有效實施，必須與行業、企業深度合作，構建“工學結合”教學平臺，制訂課程標準并落實到位，發揮考核、評價手段的引導作用。

“工作過程”是綜合的、運動的但結構相對固定的系統。在具體考核過程中，要做到全程化與動態化相結合，既關注項目完成的總體質量，又關注學生對項目工作路徑節點的掌控；考核方式多樣化與評價主體多元化相結合，力求全面、真實、明確反映學生的學業狀況，為其自我調整和后續平衡發展提供有價值的參考，同時為教學改革提供重要參考依據。

4 國際家居空間設計項目化教學模式改革的趨勢

注重設計能力的家居空間設計項目化教學課程優化是21世紀每一個國家在項目化教學模式改革中的重要內容，就當前國際形勢來看，家居空間設計項目化教學具有一定的豐富性和多樣性特征，不同的國家對于此領域的人才需求也不盡相同，因此在家居空間設計項目化嘉教學模式改革的過程中，應當結合本國國情以及經濟、社會發展條件等加以全面分析和優化處理，從而推進家居空間設計項目化教學模式改革的順利實現。在這一條件下，國際上關于家居空間設計項目化教學模式改革的趨勢主要體現在以下幾方面：

一是積極開發有助于增強家居空間設計能力的相關課程，由于家居空間設計能力與各國未來經濟發展以及個人前景都存在密切的聯系，因此在家居空間設計項目化教學模式改革的過程中應當明確能力標準，對課程目標進行清晰設置，優化課程結構，并靈活設置學分制，簡化評價程度，并精簡教師工作量。在未來一段時間內，以綜合職業能力為導向的家居空間設計課程將成為新時期國際上家居空間設計項目化教學模式改革的重要方向。

二是推進家居空間設計相關課程與普通教育課程、職業培訓課程的有機融合。隨著社會經濟的不斷發展進步，未來一段時間內，社會各領域對人才的需求應當是寬專多能的復合型及智能型人才，因此在家居空間設計項目化教學模式改革的過程中，應當建立家居空間設計課程與普通教育、職業培訓課程的有機融合，優化管理機制，全面提高家居空間設計項目化教學模式改革的有效性，實現課程之間的有序銜接，從而改善家居空間設計教學質量。

結束語

就國際方面來看，家居空間設計項目化教學模式改革具有一定特殊性，更加尊重學生的主體地位，從傳統的“教育專家導向”轉變為“消費者需求導向”，從“知識本位”轉向“能力本位”，因此在家居空間設計項目化教學模式改革的過程中，應當結合我國國情及教學特點，清醒的認識到當前我國在家居空間設計課程教學中存在的不足，將理論運用到實踐操作中，在大力發展經濟的同時，改善家居空間設計項目化教學模式改革成效，從而全面提高家居空間設計教學質量。

參考文獻

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