小學語文拓展閱讀教學分析

李丹

摘 要：隨著我國教育事業不斷的改革和發展，人們對小學語文教學關注力度越來越大，如何在快速變化的新時期背景下，提升小學語文拓展閱讀教學效率，強化小學生學習語文的綜合能力，是我國教育部門和學校共同面的一個重要課題。同時，閱讀作為語文教學中的重要的組成部分，對其進行拓展閱讀是培養小學生自主學習能力的重要途徑之一，從而達到活學活用的教學目標。本文就開展拓展閱讀教學模式的意義與作用、我國小學語文拓展教學現狀以及加強運用拓展教學的有效策略等方面進行了分析。

關鍵詞：小學語文 拓展閱讀 教學分析

近幾年，隨著新課標的推行和實施，學校越來越注重學生語文閱讀能力的發展，提高學生的綜合素質，為社會培養全能型人才做準備，所以在小學語文課堂上積極引進拓展閱讀教學模式，激發小學生學習的興趣，從而形成自主探究的能力，養成良好的學習習慣，針對我國小學生語文閱讀能力差，語文教學課堂上注意力不集中，課外閱讀選擇比較單一等情況，進行改善，保證小學生德智體美勞全面協調的發展。

一、開展拓展閱讀教學模式的意義與作用

語文作為小學生學習其他學科的基礎，和學生的生活和學習密切相關，所以在小學語文教學中應注重對其思維能力的培養，激發小學生學習語文的興趣。在小學語文中開展拓展閱讀教學模式，可以開闊學生的視野，調動學生自主學習的積極性，為小學生提供一種輕松愉悅的學習氛圍，從整體上提升小學生生學習語文的能力[1]。

首先，運用拓展閱讀教學能夠豐富學生的詞匯量，在因材施教的基礎上，向外拓展閱讀層面，老師可以結合學生的閱讀興趣，鼓勵學生在課余時間進行自主閱讀，不再受傳統教學模式的束縛，加強語言詞匯方面的積累，為聽、說、寫等能力奠定基礎；其次，拓展閱讀能夠提升學生的寫作水平，學生在進行拓展閱讀的過程中，對優美的語句和修辭手法進行仿寫并掌握，然后實踐應用到寫作中去，提高學生寫作的能力，達到實施拓展教學的目的[2]。

二、我國小學語文拓展教學現狀

目前，我國很多學校已經認識到拓展閱讀的重要性，在不斷應用的過程中，也存在了一定的問題，很多學生沒有正確認識拓展閱讀，導致課外閱讀興趣不高，同時，受應試教育的束縛，學生覺得拓展閱讀不能直接影響其語文成績，所以不會進行自主閱讀，而有的學生則是因為缺乏閱讀興趣，沒有養成良好的閱讀習慣，極其容易產生被動閱讀的現象，阻礙了拓展閱讀的實施，降低學生學習語文的綜合能力；部分地區小學還存在閱讀量不夠的情況，閱讀書籍類型過于單一，使得小學生的閱讀量沒有達到拓展閱讀的標準，大大降低了拓展閱讀教學的質量和效率，不能為小學生全面發展提供更優質的服務[3]。

三、加強運用拓展教學的有效策略

學校為了在小學階段培養學生樹立良好的閱讀習慣，提升聽說讀寫等方面的能力，在小學語文課堂上運用拓展閱讀的過程中，結合學生的學習興趣和學習能力，完善拓展閱讀教學過程中存在的問題，保證老師教學任務能夠順利實施的前提下，提升小學生語文綜合實力，為學校穩定可持續發展做準備[4]。

1.營造良好的閱讀環境，激發閱讀興趣

老師在運用拓展閱讀教學時，要給學生營造一種良好的閱讀環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行自主閱讀，提高閱讀質量，調動課外閱讀的積極性，同時，對于活潑好動、充滿好奇的小學階段，老師要注意引導，不能讓學生在一開始接觸拓展閱讀時就失去興趣，這不僅不利于學生思維能力的培養，還在很大程度上阻礙了拓展閱讀的進行。老師在教學的過程中，積極鼓勵學生進行自主閱讀，可以將學生分成小組的形式，對課外閱讀進行分角色演練，調動學生參與的積極性，激發小學生的閱讀興趣，從而積極主動的完成老師布置的課外閱讀任務，這樣的教學模式還能增加老師和學生之間的互動，讓老師及時的掌握學生的閱讀情況和興趣，然后調整教學任務，對于學生閱讀中出現的問題，耐心的進行指導，給予幫助，促進學生思維能力形成。

2.適當擴大閱讀范圍

現代小學生接觸最多的就是教科書，從教材上獲取知識，這在很大程度上束縛了學生思維能力，雖然語文教材也在不斷的進行更新和充實，但是知識面小，不能讓小學生更好的適應這個變化的社會，因此在課堂上，老師應該結合學生的學習任務，適當的擴大小學生的閱讀范圍，為其推薦一些中外優秀的書籍，例如我國縮編版的四大名著，讓學生進行閱讀，通過圖文結合的形式，增強學生的理解能力，同時，了解了我國優秀文化的發展歷程[5]。

3.積極開展閱讀活動

老師可以每月展開閱讀活動，對學生的閱讀情況進行掌握，讓學生在閱讀之后，闡述自身的閱讀感受，強化學習能力的同時，也提高了表達能力，為學生之間更好的交流互動提供一個平臺，鼓勵小學生進行自主閱讀，然后和老師以及同學之間互相交流，在輕松的氛圍中取長補短、共同進步。同時，通過開展閱讀比賽激發學生閱讀的主動性，激發學生參與的積極性，讓學生在競爭的環境中互相學習，達到拓展閱讀的實施效果。

4.培養小學生良好的閱讀習慣

老師在閱讀教學過程中，要突出學生的主體地位，引導學生樹立良好的閱讀習慣，進行正確的閱讀，以便能達到課外閱讀的效果，提升閱讀質量。針對我國小學生自主閱讀效果不理想，閱讀方法不科學等現象，老師要結合學生個體之間的差異，幫助學生找到適合的閱讀的方法，提高小學生自主閱讀的效率，豐富自身的閱讀知識，全面發展聽說讀寫的能力。

結語

對小學語文開展拓展閱讀教學模式，不僅是順應社會教育體制快速發展的必然趨勢，也是提升小學生學習語文綜合能力，激發學習興趣的有效途徑之一。同時，運用拓展閱讀教學能夠培養小學生構建正確的思維模型，為中學進一步學習奠定扎實的基礎，也逐步提升學校的教育水平和教學質量。

參考文獻

[1] 陳淑華.小學語文拓展閱讀教學的研究[D].華中師范大學，2012.

[2] 楊照國.淺談小學語文拓展閱讀教學[J].都市家教（上半月），2014，64（1）：36-37.

[3] 邵飛，邵明曉.小學語文拓展閱讀教學分析[J].中國校外教育（中旬刊），2014，82（8）：127-127.

[4] 潘曉霞.試分析小學語文拓展閱讀教學的思路[J].新課程·小學，2015，43（3）：35-35.

[5] 馬玉芳.小學語文教學中拓展閱讀模式的教學分析[J].課外語文（下），2016，71（1）：107-107.