實驗教學示范中心示范效應評價指標體系構建

林偉君， 王小燕

(廣東金融學院 a. 實驗教學中心; b. 教務處, 廣東 廣州 510521)

?

實驗教學示范中心示范效應評價指標體系構建

林偉君a， 王小燕b

(廣東金融學院 a. 實驗教學中心; b. 教務處, 廣東 廣州 510521)

在實驗教學中心示范效應研究基礎上，提出以學生、教師和同行專家為示范效應主體的理念。建立一種動態、可操作的示范效應評價體系，蘊含以學生為示范主體的認知效應和創新激勵效應，以教師為示范主體的名師效應和以同行專家為示范主體的社會輻射效應。本文闡述了各種評價指標含義，并給出其計算方法。參照本示范效應指標體系，對我校省級金融學科實驗教學示范中心及管理學科實驗教學示范中心進行示范效應評價。驗證了指標體系的合理性，為高等學校對實驗教學示范中心建設的成效進行綜合評價具有重要的指導意義。

示范效應; 指標體系; 評價

0 引 言

實驗教學中心作為高校進行實驗教學、人才培養的重要基地，它對實施素質教育、培養學生實踐能力和創新能力有重要作用，同時也是高校開展教學、科研、生產實踐三結合的重要場所。2005年，教育部頒布了《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》，要求建立國家、省兩級實驗教學示范中心，以期通過實驗教學示范中心自身的先進性和示范性，促進優質教學資源整合和共享，從整體上推動整個高校實驗教學建設和教學改革[1]。我省在2004～2010年間共立項137個省級實驗教學示范中心和45個實驗教學示范中心建設項目[2]，實驗教學示范中心建設進入快速發展時期。人們對實驗教學示范中心項目的認識也發生了重大的改變，從早期的重視項目資金或項目助學到現在的重視項目的示范效應。

通過對期刊庫、網絡資源中關于實驗教學示范中心文獻的收集、梳理和閱讀發現：目前我國學者對實驗教學示范中心的研究主要集中在中心建設經驗總結上，即“如何做”，如對實驗教學中心的定位研究、實驗教學體系建設研究、實驗師資隊伍建設研究等，而對實驗教學示范中心示范效應相關問題的研究非常匱乏，特別是站在多主體角度對實驗教學示范中心示范效應評價問題的研究更是基本空白[3-7]。因此，建立一套科學的評價指標體系和評價方法，有助于引導和推動那些已經獲得國家級、省級稱號實驗教學示范中心的可持續發展，同時，有效避免目前高校中存在的“重申報、輕建設”的不良現象，真正將實驗教學中心打造為“高校實驗教學改革”的前沿陣地，為社會培養出更多創新型科技人才和高技能人才。

本文在對示范效應的機理的研究基礎上，首先梳理出實驗教學示范中心示范效應主體，認為實驗教學示范中心示范效應評價應從學生、教師、同行專家三個示范效應主體層面進行示范效應評價，通過構建實踐認知效應、創新激發效應、名師效應及社會輻射效應等的動態的、操作性較強的實驗教學示范中心示范效應評價指標體系，并用綜合加權評分法對實驗教學示范中心進行多主體、多維度的示范效應宏觀評價，從而達到科學評價中心示范效應成效，為中心的可持續發展有重要的理論價值和指導意義。

1 示范效應評價體系構建的研究過程

1.1 識別示范效應主體

對實驗教學示范中心示范效應的評價，首先要厘清評價主體問題，明確評價主體直接影響到評價結果的有效性。我們知道，示范效應是通過先進人物和典型事件來影響和改變個體、群眾和社會的觀念和行為的一種現象[8]?？梢?，這“個體、群眾”是示范效應的最終受益者，是示范效應的示范影響者，是示范效應的評價主體。因此，使用“受益者”進行評價中心的示范效應更具有說服力。

目前，實驗教學示范中心的申報及評審主要由高校主管部門來完成，但實驗教學示范中心示范效應的評價主體不是高校主管部門，而是學生、教師、同行專家；從教育部、廣東省教育廳等高校主管部門相關文件看：建設實驗教學示范中心項目，凝聚校內外各方力量，促進優質資源深度融合和充分共享，推動教學科研協同發展，引導學生在科學研究中學習，在社會實踐中學習，提高學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力[9]?？梢?，學生是實驗教學示范中心建設項目的最終受益者，學生是實驗教學示范中心示范效應最重要的評價主體。同時，與“推動教學科研協同發展”、“引導學生在社會實踐中學習”的教師和同行專家也是示范效應評價重要主體。

1.2 確定指標體系框架與數據來源

通過對實驗教學示范中心示范效應評價主體的識別，課題組在調研初步確定評價指標體系的基礎上，聘請實驗教學相關部門領導、專家15人對評價指標體系進行意見征詢，采用德爾菲專家打分法，最終確定評價指標體系，如圖1所示，構建了以學生、教師、同行專家為評價主體的實驗教學示范中心示范效應評價體系框架。學生評價主體圍繞著提升學生實驗能力、激發學生的實驗創新精神，主要有實踐認知效應和創新激發效應；教師評價主體的名師效應；同行專家評價主體的社會輻射效應。

圖1 示范效應評價指標體系框架

目前，實驗教學示范中心示范效應指標體系相關數據來自兩方面的數據，① 廣東省2004～2010年間立項建設的10個省級經濟管理類實驗教學示范中心建設單位官方網站公布的驗收數據，2013年3月廣東省教育廳開展省級實驗教學示范中心(建設項目)檢查，各高校在官方網站的“質量工程”欄公開的實驗教學示范中心建設單位公布的驗收數據；② 面向廣東金融學院省級金融學科實驗教學示范中心、管理學科實驗教學示范中心的教師、學生、同行專家發放的問卷調查數據；通過綜合10個省級經濟管理類實驗教學示范中心建設單位公布的驗收數據和調查問卷數據，經過整理與檢查，然后再根據研究假設，將數據資料信息輸入電腦，采用SPSS軟件作為分析工具進行統計分析，最后根據分析結果，確立評價指標體系數據?？紤]到高校實驗教學獎勵項目數據滯后性，數據發生的有效時間范圍為“上一學年”。

1.3 確立評價指標體系的原則

示范效應評價指標體系的建立，遵循高校的教育規律和應用型復合型人才的培養規律，突出實驗教學示范中心的基本特征[10-12]。每項評定指標均建立在一定的科學理論依據之上，并結合當前高校發展的實際，經過詳細論證，同時得到上級領導、教師、學生、中心管理人員及同行專家等廣泛認可；建立指標體系時具體遵循系統性、可操作性及可比性三條原則：

(1) 系統性。指標體系：① 能夠較全面反映學生、教師、同行專家三個示范效應主體的特征和現狀;② 要處理好各評價指標之間的關系，每項指標要根據其對系統的作用和貢獻，合理分配它們的權重。

(2) 可操作性。體現指標的可實施性。不僅指標定義要明確，語義要清晰，不含糊其詞，而且評價指標所需的數據要便于采集及量化，評定方法具有合理性，保證相對真實可靠。

(3) 可比性。各項評定要素應有可比性，既有總量比較，又有增量比較。其目的不僅僅視為指標數值大小的比較，更應該看作示范中心工作的重點及方向，從而引導實驗教學中心的建設。

1.4 示范效應評價體系測評方法

示范效應評價指標體系的測評采用綜合加權評分法。分有兩級指標體系結構，一級指標的權數總和為100%，每個一級指標所對應的二級指標權數總和均為100%。設X={x1，x2，x3，x4}，表示4個一級指標。設xi= {xi1，xi2，…,xin}，表示一級指標xi包含了n個二級指標，該n個二級指標分別對應的權重為wi= {wi1，wi2，…,win}。具體操作方法為：① 計算每個二級指標評價值。設二級指標滿分為100分，根據其實現程度，得到評價值xij。② 根據公式(1)計算每個一級指標評價值，其中xij為二級指標評價值，wij為其對應的權重。③ 根據公式(2)計算總的評價值，其中xi為一級指標評價值，wi為其對應的權重。

(1)

(2)

2 示范效應評價體系的主要內容

2.1 學生主體示范效應評價指標

學生評價主體示范效應主要有實踐認知和創新激發效應，設置有實踐認知、創新激發2項一級指標，13項二級學生評價主體指標及權重賦分表，見表1。

實踐認知效應是指在對學生的實踐認知過程中，常常會自覺或不自覺地出現許多常見的心理效應，這些心理效應雖然或多或少地存在著認知上的偏差，通過利用這種認知心理效應，有效培養學生實驗興趣，達到提高學生實驗動手能力的效果，在學生的實踐認知中取到重要作用[13]。實踐認知指標具體包括就業導向課程數、新增就業導向課程數、校內專業崗位培訓與實習、企業講座及社會實踐調查等6項指標。

創新激發效應是指學生在實驗創新能力培養過程中所產生的激勵效應。創新激發指標主要包括支撐“大學生創新性實驗項目”、自主組織的競賽活動、參加競賽的學生數、指導學生獲得的成果數等7指標。

表1 學生示范主體示范效應評價指標

2.2 教師主體示范效應評價指標

教師評價主體示范效應為名師效應。名師在實驗教學及實驗實操方面有著很深的研究和教學經驗，他們講課有激情、有技巧、有內涵，讓四面八方的學生慕名而至，聚集麾下，大大增強學生的實驗教學興趣及實驗教學效果，這正是名師效應[14]。名師效應指標包括專職教職工數量、正高級教職工數量、博士教職工數量、企業深職講師數量、教師承擔的實驗教學、實驗科研、承擔實驗精品課程數等9個指標，如表2所示。

表2 教師示范主體示范效應評價指標

2.3 同行專家主體示范效應評價指標

同行專家評價主體示范效應為社會輻射效應。社會輻射是將中心的先進教學理念、優質實驗教學資源、建設范式等輻射到其他高等院校，帶動高校整體實驗教學水平的提高，為社會培養出更多創新型科技人才和高技能人才[15]。采用“請進來、走出去” 的主動輻射方式，接受同行專家的評價；社會輻射效應指標具體表現在實驗項目、實驗教材、實驗儀器設備、實驗軟件、校際選課、承辦國內(國際)學術交流會議、接待外校參觀訪問人數、政府主管部門(或社會企業)委托培訓數等8個指標項，如表3所示。

表3 同行專家示范主體示范效應評價指標

3 結 語

實驗教學示范中心示范效應評價是一項復雜系統工程[16-18]。文章從學生、教師、同行專家三個實驗教學示范中心示范效應主體出發，依據示范效應相關理論基礎的研究及結合教育部建立國家級、省級兩級實驗教學示范中心目標要求，經過專家的確立了30個示范效應評價指標，具有科學性和廣泛代表性、具有普遍指導意義。構建了一個多主體的、可操作性較強的實驗教學示范中心示范效應評價指標體系和評價方法，對實驗教學中心建設的成效進行綜合評價并指導工作具有重要的意義。同時，參照本示范效應指標體系，對我校的省級金融學科實驗教學示范中心及管理學科實驗教學示范中心進行示范效應評價，評價結果分別是94分和92分，達到示范效應相關指標；我校金融學科和管理學科實驗教學示范中心順利通過了廣東省教育部門的驗收。

[1] 熊夢輝. 實驗教學示范中心資源共享模式探析[J]. 實驗室研究與探索, 2011, 30(6): 96-98.

[2] 王 森. 實驗教學示范中心資源共享機制的研究與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2013,30 (1): 134-136.

[3] 杜明輝, 葉朝良, 劉 鵬. 國家級實驗教學示范中心建設的研究與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2011, 28(7): 130-133.

[4] 潘信吉. 實驗教學示范中心可持續發展的研究與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2010, 27(6): 111-113.

[5] 梁迎春. 省級實驗教學示范中心的建設模式探索[J]. 實驗室研究與探索, 2011, 30(2): 88-90.

[6] 溫 武, 黃立勝, 郭旭鳴, 等. 以能力培養為主線 建設實驗教學示范中心[J]. 實驗室研究與探索, 2011, 30(3): 100-102.

[7] 花向紅, 鄒進貴, 許才軍, 等. 實驗教學示范中心實驗隊伍建設的實踐與思考[J]. 實驗室研究與探索, 2010,29 (2)：85-87.

[8] 佳 一. 示范效應分析[J]. 求實 ,1991(5) :5-8.

[9] 孟慶繁, 李 帥, 周毓麟, 等. 實驗教學示范中心輻射示范途徑的探索與實踐[J]. 實驗技術與管理, 2015,32(8):1-2,26.

[10] 劉元林, 孟慶強, 潘 莉, 等. 實踐教學質量監控與評價指標體系的構建研究[J]. 實驗技術與管理, 2011, 28(1): 19-21.

[11] 李海龍, 于 立. 中國生態城市評價指標體系構建研究[J]. 城市發展研究, 2011, 18(7): 81-86.

[12] 陸善興. 高職院校實習實訓質量評價指標體系構建[J]. 職業技術教育, 2010 (2): 59-62.

[13] 張晨曙, 晏建武, 王 鋒, 等. 機械基礎實驗教學示范中心的示范效應研究 [J]. 江西藍天學院學報, 2010,5(4):19-21.

[14] 張 凱, 陳艷華. 大學視頻公開課示范效應分析與思考[J]. 中國遠程教育, 2013 (1): 82-86.

[15] 宋亦芳. 我國社區教育示范區的示范效應分析[J]. 教育發展研究, 2012 (19): 60-65.

[16] 柯紅巖. 國家級實驗教學示范中心的示范效應研究[J]. 中國現代教育裝備, 2013 (9): 30-32.

[17] 王曉東, 朱 華, 張 亮. 加強實驗教學示范中心建設 促進實驗教學改革[J]. 實驗室研究與探索, 2015,34(1):150-153.

[18] 胡 杰, 冉學平. 發揮示范中心作用培養學生創新能力[J]. 實驗室研究與探索, 2014, 33(1): 157-159.

Research on Experiment Teaching Demonstration Center Evaluation System

LINWei-juna,WANGXiao-yanb

(a. Experimental Teaching Center; b. Dean's Office, Guangdong University of Finance, Guangzhou 510521, China)

This article proposed an idea, in which main body is students, teachers and peer experts based on the study of experimental teaching center demonstration effect. We built a dynamic, actionable evaluation system for the demonstration effect, and explained its meaning and calculation method. The evaluation system is cognitive effect and innovation incentive effect with student-centered, teaching demonstration effect with teacher-centered, radiation effect with expert-centered. Referring to the demonstration effect of this indicator system, we evaluated the provincial experimental teaching demonstration center of finance and management experimental teaching demonstration center. The evaluation result verified the reasonableness of the index system. It has an important guiding significance for the comprehensive evaluation of experimental teaching demonstration center construction in universities.

demonstration effect; index system; evaluation

2015-08-18

廣東省高等教育學會實驗室管理專業委員會基金項目(GDJ2012029)；廣東省社科規劃“十二五”共建項目(GD13XJY14)；廣東金融學院創新強校工程自主創新能力提升類培育項目(201322)

林偉君(1978-)，男，廣東梅州人，碩士，高級實驗師，研究方向：計算機教育與應用研究。

Tel.：13751857231；E-mail：linweijun1978@21cn.com

G 642

A

1006-7167(2016)05-0154-04