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一道高考數學題的引申與拓展

2016-12-07 05:55湖北大學數學與統計學學院張素婷
中學數學雜志 2016年1期
關鍵詞:高考題變式結論

☉湖北大學數學與統計學學院 張素婷

一道高考數學題的引申與拓展

☉湖北大學數學與統計學學院張素婷

湖北省自2004年自主命題以來,高考數學湖北卷的部分試題常具有深厚的高等數學的背景,如2013年湖北卷理科第22題中出現的伯努利不等式,2014年湖北卷理科第14題中出現的關于函數f(x)的平均數概念,這類試題往往立意深遠,背景豐富,遠離復習資料,避免了“題海戰術”的干擾,充分體現了高考數學試卷的選拔功能,同時也為數學教育工作者提供了廣闊的試題研究的空間.2015年湖北卷文科第21題也具有深刻的高等數學背景,現談談這道高考題的引申與拓展,旨在拋磚引玉.

一、試題呈現

2015年湖北卷文科第21題:設函數f(x),g(x)的定義域均為R,且f(x)是奇函數,g(x)是偶函數,f(x)+g(x)=ex,其中e為自然對數的底數.

(Ⅰ)求f(x),g(x)的解析式,并證明:當x>0時,f(x)> 0,g(x)>1;

(Ⅱ)設a≤0,b≥1,證明:當x>0時,ag(x)+(1-a)<

二、解法與評析

解:(Ⅰ)由f(x),g(x)的奇偶性及f(x)+g(x)=ex,①

得-f(x)+g(x)=e-x.②

設函數h(x)=f(x)-txg(x)-(1-t)x.

由⑤⑥,有h′(x)=g(x)-tg(x)-txf(x)-(1-t)

=(1-t)[g(x)-1]-txf(x).

當x>0時,

(1)若t≤0,由③④,得h′(x)>0,故h(x)在[0,+∞)上為增函數,則h(x)>h(0)=0,

即f(x)>txg(x)+(1-t)x,故⑦成立.

(2)若t≥1,由③④,得h′(x)<0,故h(x)在[0,+∞)上為減函數,則h(x)

即f(x)

(1)[g(x)]2-[f(x)]2=1;

(2)f(2x)=2f(x)·g(x);

(3)g(2x)=[g(x)]2+[f(x)]2.”

本題選材于課本,銜接于高等數學,立足于考查函數的奇偶性、單調性、函數導數、不等式的證明,考查運算求解能力、推理論證能力.試題雖然要求證明一個雙曲函數不等式,但并不難,符合文科考生的實際情況,是一道好題.

三、變式與引申

解答方法同以上(Ⅱ)的解法,到h′(x)=(1-t)[g(x)-1]-txf(x),設l(x)=(1-t)[g(x)-1]-txf(x).

則由⑤⑥,得

l′(x)=(1-t)f(x)-tf(x)-txg(x)=(1-2t)f(x)-txg(x).

再令s(x)=(1-2t)f(x)-txg(x),則

s′(x)=(1-3t)g(x)-txf(x),

s(x)

故l(x)

以上變式1的結論比試題(Ⅱ)的結論更強,那么還能再改進嗎?不能,事實上有如下命題[2]:

變式1的證明實際上證明了上述命題條件的充分性,條件的必要性即為如下變式2.

下面給出證明,為了方便,不妨用shx、chx分別表示試題中的函數f(x),g(x).

構造函數F(t)=shx-txchx-x(1-t),t∈R.

則⑨等價于:若F(t)>0對?x>0成立,則t≤0;若F(t) <0對?x>0成立,則

1.假設?t0>0,使得F(t0)>0對?x>0都能成立,則

?t0>0,使得對?x>0都能成立.

綜上,變式2得證.

以上結論是經過了嚴格的數學演繹推理過程,還可以結合圖像來驗證和理解,筆者借助幾何畫板作出了F(t)的函數圖像,由于F(t)=x(1-chx)t+shx-x是關于t的一次函數(其中t是自變量,x是參數),而且x在變化,于是F(t)表現為一簇單調遞減的直線簇.由圖像可觀察到,當x從0慢慢增大時,F(t)的橫截距從0.33(由于幾何畫板上無法顯示無限小數,故不是慢慢減小至無限接近0處,通過數形結合,直觀地說明了上述結論的正確性.因為畢竟涉及極限,故數字上不甚精確,但也能輔助我們理解和驗證.至此,筆者先后采用了演繹推理和合情推理論證了變式2的結論.

這道高考題的變式1,雖結論較試題結論要好,但證明變式1要反復多次求導,若作為考題有重復考查之嫌;而變式2的證明超出了目前的中學內容范圍,故試題采用了目前的形式是恰到好處的.但是作為解題研究,這道高考題給我們提供了很好的范例.波利亞說過,沒有任何一個題目是徹底完成了的,總還會有些事情可以做.一個成熟教師應該能夠挖掘問題的方方面面,通過拓展和延伸、類比和遷移、分解或重組、加強或減弱條件,互換題設條件和結論等等,設計出問題變式,而更有意義的是,把這種問題變式應用在解題教學中能夠自然生成許多教學資源,學生會發現一道數學題目會如同一個縱橫字謎游戲一樣有趣,這種充滿活力的思維練習能夠有效刺激學生的求知欲,并且對提高學生的解題能力、推理論證能力、邏輯思維能力也是大有裨益的.

1.同濟大學應用數學系.高等數學(第五版)上冊[M].北京:高等教育出版社,2002.

2.匡繼昌.常用不等式(第四版)[M].濟南:山東科學技術出版社,2010.

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