基于地理學科核心素養的高考復習課教學思路
——以“地球上的水”復習備考為例

雷建國

（武漢市新洲區高中文化補習中心, 湖北 武漢 430400）

基于地理學科核心素養的高考復習課教學思路
——以“地球上的水”復習備考為例

雷建國

（武漢市新洲區高中文化補習中心, 湖北 武漢 430400）

國家考試中心姜鋼主任在《堅持以立德樹人為核心 深化高考考試內容改革》一文中指出：以立德樹人為核心，強化高考考試內容改革的育人導向。新一輪的課程改革基于教育部立德樹人的要求，著力解決“培養什么人、怎樣培養人”的問題，培養學生的學科核心素養。高考考試杠桿導向明確，學生學科核心素養水平將直接影響考試成績。關于地理學科核心素養的構成，更多地被認為包括綜合思維、區域認知、地理實踐力、人地協調觀。結合高考地理可能的改革方向和學科核心素養的構成，為有效應對高考，提高復習效率，下面以“地球上的水”復習備考為例談談高考復習課教學思路。

一、研讀課程標準與考試說明

本節專題復習課主要涉及教材“地球上的水”關于自然環境中的物質運動和能量交換部分的知識（詳情見表1）。從課程標準和考試說明的文字表述看，在復習過程中需要重點關注水體運動的“過程”、“環節”、“分布”、“影響”或“意義”。從高三復習的主要目的來看，需要關注基礎，回歸教材，查漏補缺，提升能力，因此在復習過程中應當引導學生探究水體運動基本過程、水體運動分布規律及其對環境的影響，同時注重學科綜合思維的培養，引導學生關注并落實本章核心知識，從而提升學生綜合能力、區域認知能力。

表1 課程標準與考試說明（部分）

二、分析知識在高考中的地位

縱觀近年高考文科綜合試題地理部分，關于“地球上的水”的核心知識考查主要集中在河流水文特征變化、水循環及其影響、人類對水循環的影響、洋流的分布及其對地理環境的影響?？疾橐赃x擇題形式出現居多，以區域為載體，考查學生區域認知能力和綜合思維能力，綜合題更注重考查學生的人地觀念。本章核心知識在各套試題中均有出現且頻率較高（見表2）。因此，復習過程中加強對這部分地理核心知識的教學顯得十分必要。

表2 2014、2015年“地球上的水”核心知識考查

三、明確知識構成及復習重點

從回歸教材、落實基礎、提升能力的角度出發，復習過程中首先要構建本章知識體系以及與其他章節可能存在的聯系。這有助于學生厘清核心知識，構建知識網絡，形成綜合思維習慣。本章教材主要內容有“自然界的水循環”、“大規模的海水運動”、“水資源的合理利用”三大部分，核心知識與其他章節核心知識有諸多關聯。雖然“水資源的合理利用”在高考中也多次涉及，但本設計主要針對自然界的物質運動和能量交換，因此在本設計中被忽略。結合近年高考的?？键c，復習

將側重河流特征及影響、水循環及影響、洋流分布及影響。教師可在復習過程中首先跟學生一起快速完成下圖1，達到回歸教材、鞏固基礎、構建知識網絡的目的。

圖1 “地球上的水”核心知識構成

四、形成復習方法與教學設計

1.復習方法設計

為提升學生的地理學科核心素養，有效應對高考，結合近年來高考試題關于本章核心知識的考查特點，以及新一輪課程改革的主要精神，本章專題復習以案例分析教學為主，以區域、圖表為載體，將核心知識貫穿其中，也可將高考試題背景材料作為案例進行分析。復習教學中讓學生探究分析，找出自己在相關核心知識方面的不足，同時注意突出區域認知、綜合思維、人地觀念的學科核心素養成分?？紤]到復習時間緊迫，在教學上可以采取“教材+學案+多媒體”側重核心知識點的方式來針對性復習，學案中要選取考點覆蓋較全的高考試題，以點帶面。讓學生明確核心知識考查點的同時，也讓學生在活動探究中發現自己的不足，從而起到落實核心知識、查漏補缺、提升綜合思維、強化區域認知的作用。

2.教學內容設計

(1)活動探究一：河流的水文特征與水體相互關系

【例1】（2013·新課標全國卷Ⅰ）下圖2示意流域水系分布（a）和該流域內一次局地暴雨前后甲、乙兩水文站觀測到的河流流量變化曲線（b），讀圖2完成4~5題。

圖2

4. 此次局地暴雨可能出現在圖2a中的

A．①地 B．②地 C．③地 D．④地

5. 乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，主要是因為甲、乙水文站之間

A．河道淤積 B．河谷變寬

C．湖泊分流 D．湖水補給量減小

【參考答案】4.D 5.C

【試題解析】本題組主要是考查河流的水文特征、河流的補給等有關知識。要看好圖中的信息，水文站能測得該站以上河段水文的有關數據，甲水文站先測到徑流量最大值，若暴雨發生在①地、②地或③地，均不可能在甲水文站測到流量峰值，所以第4題選D。河流與湖泊水體之間有互補關系，湖泊可以調節洪峰，因而乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，所以第5題選C。

【查漏補缺】

（1）同學們知道河流的水文特征主要包含哪些方面嗎？導致河流水文特征形成的主要因素分別有哪些？

提示：

①流量、流速：大小、季節變化、有無斷流（流量取決于降水特征、補給、河流面積大??；流速取決于流經地區坡度大小、落差大小、河道寬窄等）。

②含沙量：取決于流域的植被狀況，流域內流水侵蝕作用強弱。

③結冰期、凌汛：有或無、長或短。一般情況下，海拔較高或緯度高的地區冬季氣溫較低，河流有冰期。

④水位：高低、變化特征（取決于河流補給類型、水利工程、湖泊調蓄作用）。

⑤水能：與地形（河流落差大小、流速快慢）、氣候（降水量的多少）、徑流量的大小、蒸發量的大小

有關。

（2）你知道圖3中所涉及的河流的補給有哪些嗎？圖中湖泊上下游河流流量哪個更穩定？地下水對河水的補給取決于什么？圖中綠色植物對河流流量有影響嗎？季節性冰雪融水量在什么季節最多？冰川融水量在什么季節最大？

圖3

提示：

主要補給類型有以下五種：

①大氣降水補給。取決于河流所在區域的氣候特點，以此補給為主的河流，流量一般隨降水量的變化而變化。

②冰川融水補給。取決于氣溫的變化，一般干旱地區的河流多見，如塔里木河、阿姆河；流量隨氣溫的變化而變化，氣溫越高，冰川融水量也就越大，河流流量也就越大。

③積雪融水補給。一般在春季氣溫回升時融雪量較大，河流有春汛，山區多見。

④湖泊水補給。湖泊（水庫）水對湖泊下游河段流量有調節作用。通常情況下，在人文因素的作用下，湖泊或水庫在雨季蓄水，干季放水，起到穩定河流流量、防洪和灌溉的作用。

⑤地下水補給。取決于河流水位與地下水位的高低，河流水位高于地下水位則河流水補給地下水，反之則地下水補給河流水；通常情況下地下水的補給穩定可靠，但流域內的植被覆蓋情況會影響地下水的補給量，甚至對地表徑流產生影響。

通常河流或湖泊的水量變化主要考慮自然狀態下的補給變化以及人類活動的干預和影響。

(2)活動探究二：水循環及意義與人類活動對水循環的影響

【例2】（2015·海南卷）科學研究表明，地球上水量是基本穩定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成以下問題。

8. 實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是（ ）

A．蒸發 B．水汽輸送

C．降水 D．徑流

9．海洋水的礦物質含量（ ）

A．基本不變 B．總趨勢為增加

C．總趨勢為降低 D．在冰期相對較低

【參考答案】8.D 9.B

【試題解析】本組試題主要考查水循環及其對地理環境的影響。對水循環過程和各環節的理解是解決題組的關鍵。陸地礦物質主要通過徑流被搬運到海洋，隨著水循環的進行，海洋礦物質總量呈上升趨勢。從綜合思維與核心知識角度審視，本組試題突出反映了高考地理重視核心知識的考查，要求學生具備較高的綜合思維能力。

【查漏補缺】水循環及其影響與人類活動對水循環的影響是近年來高考中經常出現的考點，同學們對于這部分知識還有遺漏嗎？

武漢又到了看海季

2016年5月6日，武漢遭遇了大暴雨，不少路段積起深水，網民紛紛在朋友圈中貼出各路段漬水照片，并戲稱：武漢一年一度的看海模式又開啟了。

圖4

問題思考：

你知道武漢夏季“看?！毙纬傻牡乩碓騿?？你能就治理“看?！眴栴}提出合理化的措施嗎？請你就以上兩個問題談談你的看法。

提示：

武漢屬于亞熱帶季風氣候，夏季降水豐富，由于城市內部地面固化，綠地較少，地表水下滲作用減弱，加上城市地下管網排澇能力有限，夏季發生暴雨或是強降雨時，路面就容易積水，所以就形成了武漢夏季“看?！钡木坝^了。為應對城市洪澇的發生，利用水循環的原理，可以增加城市綠地面積，興建雨水花園，增加透

水路面，保護城市內部濕地等來截留城市雨洪，合理利用雨水，增加下滲量，減少地表徑流量，同時應加大地下排水管網建設力度，合理規劃。

教師引導學生針對活動探究中存在的問題，回歸教材落實水循環的意義：

①使地球上各種水體處于不斷更新狀態；

②維持了全球水的動態平衡；

③促進物質轉移和能量交換（緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；地表徑流向海洋輸送大量泥沙、有機物和無機鹽類）；

④可塑造地表形態。

引導學生回歸教材落實核心知識后，可以以思維導圖的形式分析推理人類對水循環的影響，提升學生的綜合思維能力。人類對水循環的影響主要體現在：改變地面及植被狀況（見圖5、圖7）、人工降雨影響大氣降水到達地面的分配、人類生活生產以及工程（見圖6）對地表徑流的影響等，此類問題的分析體現了自然環境的整體性思想。

圖5

圖6

圖7

(3)活動探究三：洋流分布及其對地理環境的影響

【例3】（2015·江蘇卷地理）2011年日本大地震導致的核泄漏已經影響到多個國家。據此回答下列問題。（雙選）

19.核泄漏物質隨洋流擴散，下列國家受其影響較大的可能是（）

A．加拿大 B．馬來西亞

C．墨西哥 D．阿根廷

20.上述國家受影響海域，夏季表層海水等溫線與下列示意圖相符的是（）

【參考答案】19.AC 20.CD

【試題解析】本題組主要考查世界洋流的分布規律、洋流對地理環境的影響。本題組以2011年日本大地震導致的核泄漏話題為切入點，讓學生分析洋流對海洋環境污染的影響，洋流經過地區水溫分布特征，從而考查學生的區域認知能力和綜合思維能力。19題具體考查洋流對海洋環境污染的影響，洋流能擴大污染的范圍，因此解決此題關鍵記住洋流的分布規律和流向。核污染物可隨北太平洋暖流到達北美洲西海岸，因此不難選出答案AC。20題考查洋流流經地區地理環境的影響，解答該題兩個關鍵點：一是洋流所處的地理位置，決定水溫高低；二是洋流的性質，決定等溫線的彎曲方向。加拿大西海岸為暖流流經區且緯度較高，水溫整體較低，而墨西哥西海岸則為寒流流經區且緯度較低，緯度低水溫整體高，因此20題選擇CD項。

【查漏補缺】同學們對全球洋流分布規律是否掌握了呢？你能夠結合材料具體判斷洋流對地理環境的影響嗎？

馬達加斯加島東海岸的飛機殘骸某旅行者在馬達加斯加島（見圖8）旅游，在該島東海岸他欣賞到了美麗而神秘的非洲雨林風光，同時也有幸在那里發現了一塊飛機殘骸。后來據官方殘骸上的文字和編號，證實該飛機殘骸為墜毀于澳大利亞西部海洋中一架飛機的機翼的殘塊。

圖8 馬達加斯加島地理位置圖

問題思考：

你能推斷出飛機殘骸是經由哪些洋流帶到該島的嗎？你知道當地雨林風光形成的原因嗎？你知道類似成因的雨林風光在哪些地方還有嗎？

提示：

結合印度洋中低緯度洋流的分布，飛機殘骸是經西澳大利亞寒流、南赤道暖流、厄加勒斯暖流帶到該島的。由于該島緯度較低，氣溫高，東部受厄加勒斯暖流影響，增溫增濕，同時受東南信風影響，位于迎風坡，降水豐富，所以形成雨林風光。類似成因的雨林風光還在緯度位置相近的澳大利亞東北部沿海地區、巴西東南沿海地區、中美洲東部沿海地區等。

注意提醒學生重溫全球洋流的分布規律：中低緯度大洋西岸大陸東岸為暖流，大洋東岸大陸西岸為寒流；中高緯度大洋西岸大陸東岸為寒流，大洋東岸大陸西岸為暖流；季風控制區域的沿海地區有季風洋流，如北印度洋季風洋流、中國東部沿海的沿岸流。

五、總結復習成效與反饋補償

通過案例分析教學既可促進教師對近年高考試題的研究，形成高效復習備考方案，也可以讓學生在復習過程中明確核心知識，提升綜合思維能力和區域認知能力，同時讓學生知不足而查漏。教師也可根據學生在課堂上暴露出的問題，設計課后補償性訓練，以及反饋補償性教學。這樣的復習成效更高，學生能力提升更快。