普通高校金融學專業沙盤模擬實驗教學探析

鄭璇,周孟亮

（湖南農業大學經濟學院，湖南長沙410128）

普通高校金融學專業沙盤模擬實驗教學探析

鄭璇,周孟亮

（湖南農業大學經濟學院，湖南長沙410128）

構建普通高校金融學專業沙盤模擬實驗教學體系，有利于培養掌握金融機構經營管理的高素質金融人才。高校應基于專業基礎型沙盤、專業提高型沙盤、專業綜合型沙盤和跨專業創新型沙盤實驗四個層次，構建金融學沙盤模擬實驗教學內容體系，并積極建設高水平的沙盤模擬實驗教學隊伍和高質量的實驗教學資源。

金融學；沙盤模擬；實驗教學

現代金融業的發展迫切需要高等教育培養出適應金融發展新趨勢、滿足社會需求的高素質金融人才。金融學專業具有理論模型眾多、涉及面廣、高度抽象的特點，然而金融機構無法提供足額的崗位接收學生大規模實訓，并且在實習崗位也難以接觸核心業務，這些因素在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業的人才需求匹配度不高的現象。沙盤模擬教學作為一種新興的體驗式教學方式，融理論與實踐于一體，集角色扮演與崗位體驗于一身，其特有的實境仿真性能在較大程度上彌補金融學專業校內實驗形式的單一和校外實踐的受限，切實提高學生的動手能力和自主創新能力。本文將結合普通高校金融學專業的培養目標和學科特點，探索該學科沙盤模擬實驗教學體系的構建。

一、普通高校金融學專業實施沙盤模擬實驗教學的意義

沙盤起源于戰爭的模擬推演，采用各種模型來模擬戰場的地形和武器裝備的部署，按照實戰方式進行策略謀劃。20世紀70年代，瑞典皇家工學院在有關企業經營管理的模擬實踐教學過程中引入戰時使用的軍事對戰沙盤，自此拉開了沙盤運用于模擬教學的大幕。沙盤模擬實驗教學是在模擬仿真的社會經濟環境中，讓學生扮演不同崗位角色，并真實體驗社會經濟主體的經營管理過程的教學方式。教學沙盤可分為物理沙盤和電子沙盤兩類。前者通過在桌面上擺放有形的“沙盤教具”來完成各項流程的模擬運營；后者利用計算機軟件系統實現對各項經營管理活動的決策和操作。沙盤模擬教學作為一種集體驗式、趣味性、實戰性為一體的教學方式，對于金融學專業的實驗教學具有重要意義。

（一）奠定并積累扎實的職業素養。金融類沙盤模擬實驗教學通過對工作環境進行實境模擬，按照實際金融機構、金融監管部門的業務和決策流程設置現實崗位，通過頂崗輪崗、合作創新和競爭對抗讓學生理解和基本掌握金融機構的經營管理、金融監管部門的管理決策之道，系統了解相關崗位所需的技能，同時養成按金融機構業務流程和規定實施內部控制、防范風險的良好職業習慣。

（二）開拓學生的視野。金融類沙盤模擬實驗教學可實現對商業社會運作的虛擬仿真，使學生在掌握金融行業從業知識的基礎上，還可全面了解各部門各個社會經濟實體的協同合作與對抗競爭。沙盤類實驗教學可幫助學生從宏觀上了解經濟社會的運行規律，從微觀上把握經濟實體的經營運作過程。

（三）全面提升學生的綜合能力。通過在沙盤實驗中進行頂崗、輪崗式角色扮演實訓，學生能更好地培養自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，多方面提升動手能力和自主創新能力，培養競爭意識及團隊精神。

二、普通高校金融學專業實驗教學存在的問題

伴隨教育技術和重視程度的提高，我國普通高校金融學專業的實驗教學得以發展，但仍存在一些問題。整體來看，普通高校的金融學專業實驗教學重點針對金融行業的銀行、證券和保險三大領域開設實驗課程，主要包括《商業銀行綜合業務模擬實訓》《股票、期貨、外匯交易類模擬實驗》和《保險業務模擬實訓》等。

從實驗內容來看，大多數實驗課程的內容主要針對柜臺式業務的基本操作，如《商業銀行綜合業務模擬實訓》，類似于金融機構的崗前培訓，停留于淺層次的操作內容，缺乏深層次的對金融業務運作的內核知識和原理的覆蓋，比如金融機構風險管理和金融工程等方面的內容幾乎沒有涉及。此外，金融業務是立體、動態的，它與其他業務也會有交叉和滲透，比如財務會計、稅務等，而目前的教學內容缺乏統籌安排，無法顧及這些方面。

從實驗教學形式來看，目前普通高校金融學專業的實驗教學通常是通過在實驗室的電腦上批量安裝一些金融業務模擬操作系統，以學生操作軟件的形式開展。在實驗教師的指導下，學生完成相應業務的處理，以獲得相對應的業務分數或完成實習報告。這種形式顯得機械化和流程化，缺乏對金融學理論的理解和認識，不利于培養學生的創造性思維。

從實驗教學條件來看，一是師資，目前高校金融學專業任課教師普遍具備高學歷和高理論素質，但卻缺乏金融業實戰經歷，實踐經驗不足，“雙師型”教師少之又少。二是實驗室設備和環境。目前，高校金融學專業實驗室大多是計算機房的形式，隨著學生規模的壯大，實驗室工作負荷較高，且實驗室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學習和實境模擬的環境和設備。三是教材教參。目前普通高校金融學專業的實驗教材不多，高質量的尤其少，配套的實驗教學參考書和指導書更是少見。

三、普通高校金融學專業沙盤模擬實驗教學內容體系的構建

金融學專業沙盤模擬實驗教學內容體系應依據“基礎知識——業務能力——專業技能——職業素養”的培養路線，結合市場上已開發的成熟產品，基于層次架構而設計，基本思路如圖1所示。

第一層，專業基礎型沙盤實驗。專業基礎沙盤實驗教學的目的在于培養鞏固學生的專業基礎知識，西方經濟學沙盤實訓能突出沙盤式實驗教學的優良特性，以《西方經濟學》理論為指導，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經濟運營環境，讓學生在集實戰性、操作性、體驗式于一體的實訓中，體會現實生活中企業、政府、消費者的經濟行為和相互關系，深刻理解西方經濟學的原理。

圖1　高校金融學專業沙盤模擬實驗教學體系的層次架構

第二層，專業提高型沙盤實驗。專業提高型沙盤實驗旨在加強學生對實際經濟社會運行規律的理解，培養職業敏感性和綜合業務素質，培養競爭意識和團隊協作精神。企業經營管理沙盤將企業置身于開放化、高科技化的真實經濟環境中，讓學生仿真操作企業運作全過程的業務和決策，在一定的宏、微觀經濟環境下制定企業的戰略計劃，包括生產、采購、營銷、物流和財務等多方面的業務和決策，從而全面提升學生的決策能力、協作能力和自主創新能力。

第三層，專業綜合型沙盤實驗。專業綜合型沙盤實驗旨在培養學生良好的職業習慣，提高職業技能，以適應日益發展的行業需求。商業銀行經營管理沙盤實驗通過構建仿真的社會經濟環境，按實際商業銀行、金融監管部門的業務和決策流程設置現實崗位，并通過頂崗輪崗、合作創新和競爭對抗，讓學生理解和基本掌握商業銀行面對不斷變化的宏、微觀經濟環境時的經營之道，并系統了解銀行相關崗位（特別是信貸崗、會計崗、風險控制崗）所需的技能，同時使學生在校期間就養成按商業銀行業務流程和規定實施內部控制、防范風險的良好職業習慣。

第四層，跨專業創新型沙盤實驗?？鐚I創新實驗主要訓練學生綜合運用經濟管理類學科知識提煉和解決問題的能力，激發學生的創新意識和團隊精神，形成良好的職業素養?？鐚I綜合仿真沙盤實驗是支持高校經管類專業開展校內跨專業綜合實驗教學的實訓項目，可全面模擬仿真現實經濟社會中現代制造業、流通業及服務業（含金融業）的模擬經營及管理，讓學生體驗虛擬商業社會環境下多類社會組織協同及對抗的運作模式，培養他們開展機構運營和管理所需的執行能力、決策能力和創新創業能力，培養學生在協同工作中的全局意識和綜合職業素養。

以上四個層次的金融學專業實驗教學培養目標、實驗課程和內容設置形成一個有機整體，突出沙盤模擬式實驗教學，有助于深化學生對抽象理論的理解，促進學生積極探索，激發創新意識和能力，并彌補金融業現場實習條件的局限性，很大程度上提高實驗教學效果。

四、普通高校金融學專業沙盤模擬實驗教學條件的構建

良好的實驗教學條件，無疑是提升實驗教學質量的重要基礎。高校應從以下兩方面加強沙盤模擬實驗教學條件的構建：

（一）培養高水平的沙盤實驗教師。沙盤實驗教學橫跨多學科知識和技能，要求教師掌握扎實全面的基礎知識和專業知識以及決策實踐和管理實踐能力。培養高水平的沙盤實驗教學隊伍，一方面可以聘請行業內業務能力較強的從業人員擔任專職實驗教師，將他們從業過程中積累的分析、處理問題的方法和風險意識傳遞給學生；另一方面可將學校的實驗教師送到金融機構去實習，加大“雙師型”師資的培養力度，提高他們的實踐業務技能，同時了解金融業的發展動態。此外，還應建立合理高效的實驗教師的考評和獎勵制度，激發他們的教學積極性。

（二）建設高質量的沙盤實驗教學資源。沙盤實驗教學資源的建設需要發揮主管部門、高等院校和企業等多方面的引導承擔作用，加強實驗教師、實驗技術人員、金融業從業人員以及技術開發人員合作創新，建設高質量的沙盤實驗教學資源。隨著實驗教學師資水平的提高，可采取自主研發或校企合作開發的方式設計和創新實驗教學工具，在一定程度上彌補市場與教學脫節的缺陷。大力積累并采用社會資源，效仿優秀企業的運營管理實踐教學體系，減小高校與現實社會的差距。同時，要從專業教學需要出發，引進或編寫高質量的金融學科實驗教材。

[1]秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學科綜合實驗教學設計與實踐探討——以河北金融學院為例[J].金融教學與研究，2013（5）：65-68.

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G642

A

1673-0046（2016）10-0018-02

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高等農林院校金融學特色專業建設研究”（20160610）