互動式教學模式在國貿經濟地理教學中的運用

岳玲潔

【摘要】國貿經濟地理是一門涉及面廣，沒有太多深奧理論知識的課程，傳統的理論教學方式在國貿經濟地理課程中效果并不理想，為了適應現代人才培養方案的要求，在課堂上引入互動式教學方法是國貿經濟地理課程教學改革的必然選擇。本文以國貿經濟地理課程為例，對互動式教學的組織過程進行設計并提出建議。

【關鍵詞】互動式教學 國貿經濟地理 教學模式

互動式教學模式作為一種好的教學方法，已經在經濟類課程教學中得到不同程度的應用。這是一種把教學過程看作是一個動態發展著的，教與學統一的，交互影響和交互活動過程，在這個過程中通過優化“教學互動”的方式，改變傳統的以教師為核心的特點，以學生為中心，通過師生、生生之間的相互交流、討論，充分調動學生的積極性和課堂參與度，達到提高教學效果的教學結構模式。本文通過國貿經濟地理實際教學過程中的不斷實踐與總結，結合本專業人才培養方案，以及國貿經濟地理的課程特點，初步構建了《國貿經濟地理》互動式教學課堂模式，期望能為相關課程教學提供參考。

一、國貿經濟地理教學中使用互動式教學法的必要性

國貿經濟地理是一門介于國際貿易學與地理學之間，研究世界各國各地區商品生產的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的特征及其發展變化規律的邊緣學科。涉及內容繁多，但并不深奧，且涉及的內容大多隨著市場環境的變化而不斷更新，由于教材知識點的滯后性，以教材為中心，通過教師講授的傳統教學模式，不僅會使學生很快失去興趣，更加達不到開設課程的效果。所以在此中情況下，課堂上繼續采用傳統的‘填鴨式教學，讓學生處于被動狀態的教學方法已不再適用。在課程中引入互動式教學，讓學生來主導課程，教師從旁引導，是國貿經濟地理課程改革的必然選擇。

二、國貿經濟地理教學中互動式模式的構建

（一）學前調查。由于互動式教學模式的中心是學生，所以教師不能只憑自己的理解去制定教學方案。為了在國貿經濟地理課程中合理引入互動式教學模式，并使之貫穿于整個課程教學中，必須要先了解學生的學習意愿，從教學方案的制定開始就讓學生參與進來，與學生進行互動，真正把‘互動二字貫穿于整個課程中。在第一堂課時，先對課程進行簡要的介紹，然后通過匿名問卷調查的方式了解學生的學習意愿，問題設置為以下三個：1、你對本門課程最感興趣的部分是？2、你認為本門課程的重點部分是？3、通過本門課程你希望學到什么？通過問卷調查，了解學生的興趣所在，把教學方案與學生的學習意愿相結合，制定出合理的教學方案。做到有的放矢、因材施教，達到提高教學效果的作用。

（二）內容選擇。本門課程主要包括兩部分內容。第一部分為總論，對地理環境與國際貿易的關系、世界經貿地理格局、國際貿易中的交通運輸等方面作總括性的論述；第二部分為分論，分區論述世界各大洲的國際貿易地理概況，各章按地理方向排序，主要包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、拉丁美洲、大洋洲主要國家的地理環境、產業分布情況，經濟貿易區商品市場的概況及特點等內容?；邮浇虒W方法是以學生為中心，教師引導學生尋找問題、分析問題，最終解決問題。學生需要掌握一定的基礎知識，才能找到解決問題的途徑，提出解決方案。這是全面展開互動式教學的重要前提。因此在內容選擇上，對于第一部分總論部分的內容應以教師講授為主，而互動教學的內容應該集中在第二部分。教師通過配合地圖、案例分析等教學手段，在較短的時間內先讓學生對基礎知識有一定的掌握，這樣才能讓后續教學的互動效果最大化。

（三）實施過程

1.確定分組。將學生進行分組是為了更好的達到互動式教學的目的。以組為單位對選題進行研究，小組成員不僅可以相互討論，互幫互助，還能夠培養學生的團隊意識。為了讓每個學生都參與到討論中來，應該對小組成員有所限制。以我校國貿專業每個行政班級45人為例，最合適的分組是一組4～5人，這樣的人數便于小組進行分工。

2. 選定題目。如果讓學生自由選擇，容易出現不同小組選擇同一個題目的現象，不利于教師管理。而如前所述，互動式教學的范圍選定為中國的主要貿易伙伴，全都是學生就業即將接觸到的國家，都是學生需要了解的國家或地區。所以學生先通過抽簽的方式選定國家，再從教師提供的多個方向里，選擇一個或者多個進行討論和研究。在限定的范圍內抽簽決定國家或的確，方便教師管理；具體研究內容由學生自行選定，有利于最大程度的調動學生的積極性。

3.搜集資料、撰寫調查報告。小組成員在課后自行搜集相關資料，并通過成員之間的討論和交流，對所選題目進行研究，撰寫調查報告，制作展示PPT。教師在此過程中需要及時對學生進行引導，掌握各小組的完成進度，并對調查報告的撰寫進行指導。本環節由于是在課后進行，為了能讓教師與學生在課后也保持互動性，可以建設課程討論群，或者課程微信公眾賬號，教師定期上傳更新相關資訊，學生也可以通過留言提出小組有待解決的問題，通過這種方式，不僅能讓教師在課外也與學生保持緊密練習，也能及時對學生遇到對問題進行解答。

4.課堂展示。要求每小組把自己的調查的內容通過PPT的方式在課堂上進行展示，對于其他小組提出的問題，先由展示小組進行回答，充分讓學生之間相互溝通與交流，而教師主要以引導為主，最后教師進行點評和總結。通過整個過程，讓學生發揮自己的不同觀點意見，既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又讓他們從被動者轉變為主角；還能讓教師發現自己的不足，從而完善知識結構。

（四）效果點評

為了激勵學生更積極的參與小組項目，對小組項目進行的過程進行評價，并納入期末成績。小組成績由三部分組成，共計20分：1. 小組成員互評，每個項目都是在小組成員的共同努力下完成的，只有小組成員最清楚每個成員的參與度與積極度，所以由小組成員互相給對方打分。滿分5分。2. 其他小組根據課堂展示內容對小組進行評價，滿分5分。3. 教師打分，教師根據每小組的項目完成情況，課堂參與情況對每個學生進行打分，滿分10分。

在國貿經濟地理課程中引入互動式教學模式，目的是為了打破傳統的‘填鴨式教學，充分相信學生，通過讓學生扮演課堂的主角的方式，充分調動起學生的積極性，避免學生因為課程基礎知識繁多且不深奧而喪失興趣。也能培養學生通過自主搜集資料、相互討論交流，自己主動建構知識的能力。

另外互動式教學方法對老師也有較高的要求，要求教師有較好的把控課堂的能力，并且要不斷更新和豐富自己的知識庫。所以互動式教學對于師生雙方都是一種學習以及自我提升的過程，并且在通過此過程，還能夠建立起師生、生生之間相互信任、相互尊重的關系。