新西蘭高職教育教學模式初探

丁晨

摘要：互聯網及移動通信的發展對傳統教育帶來了極大的影響，學生可以輕松在網上找到各類優質學習資源，微課及翻轉課堂在國內也已經大面積興起，這些都讓我們從新去思考教師到底該做什么；教師在整個教育的過程中扮演什么樣的角色，帶著這樣的問題，本文以新西蘭懷卡托理工學院的教育教學模式為例，從西方教育教學模式的角度解答了我們教師在這樣的社會環境下所扮演的角色。

關鍵詞：移動互聯；翻轉課堂；西方教育模式；

隨著我們金職院和新西蘭懷卡托理工學院（簡稱WINTEC）合作辦學的逐步開展，我們老師將從中獲得極大的受益：我們能夠到第一現場去體驗這個以教育作為優秀產品之一輸出的國家，它的教育的真實面貌。好消息來的很快，就在合作辦學正式開展的第一年，我們學院就有四名老師前往新西蘭學習，同時也聽聞了自己也能前往的喜訊。2016年7月，足足盼望了有一年的我，也終于踏上了這段激動人心的旅程。研修的三個月，剛開始很長，到后來卻也很短。當我踏上這片需要在云端翱翔11個小時之久的土地的那一瞬間，也就注定了我要為教師事業奉獻一生的使命，研修的三個月更使我堅定了這一信念，因為這次的旅程讓我找到了作為一個教師的本源。

懷卡托理工學院的學習，讓我們的職業生命有了更多的意義。WINTEC在了解到我們的公寓比較新并沒有太多家居設備的情況下，迅速地為我們添置了四個電暖器、三條辦公椅、一個大平板電視等，讓我們真正感受到了家的溫暖，同時國際中的老師也多次登門拜訪，噓寒問暖，還特別強調有什么問題、困難一定要告訴他們，這也讓遠在他鄉我們感受到了親人般的溫暖。當然，這次研修讓我感觸最深的，莫過于在WINTEC的學習了，學校為我們安排了三方面的學習：學習教學方式方法的PDAL（教師發展學習）、日常英語、專業課觀摩。不過在這些之前，WINTEC還為我們準備了非常豐富的常規行程，一開始的毛利歡迎儀式就讓我們大開眼界，也讓我們覺得非常新奇，還專門為我們安排了三個校區的參觀講解，讓我們對WINTEC的整體情況有了大致的了解。日常英語的學習雖然不可能短時間內讓我們的英語有質的飛躍，但WINTEC老師們所采用的特殊方式，比如帶我們到城市博物館了解漢密爾頓的歷史和城市特點；用jelly bean獎勵的方式讓我們大家練習新西蘭日常禮貌用語及當地禮儀習慣等等，非常實用化的教學讓我們很快地理解了很多的當地文化以及相關用語，不過我個人感受最深刻的還是教學教法的課程了，因為內容很豐富，而且方法方式不拘一格，讓我們感到耳目一新，也讓我對教師這個職業的本質有了更多的思考，可以說PDAL這門課程的開始也就是我去找尋教師本源的開始。

PDAL課程的老師叫做Julia Bruce，曾經獲得過很多新西蘭本地教學教育方法的競賽的獎項。第一次上課就讓我們相互教對方一首歌，老師讓我們學習了一首毛利歌曲，而我們則教老師唱"甜蜜蜜"。在接下來的每次課程開始，我們都以唱毛利歌和"甜蜜蜜"開始，這樣能夠讓我們在正式上課前放松心情。后來老師改換了一種方式，每次開始都為我們組織一個熱身活動，活動能很好的調動我們的積極性，并且進一步相互了解，而后面的熱身則都是由我們學生來組織。同時，上課的教室是我印象最深刻的，一開始是在教學樓，但是教室的布局和我們國內的完全不同，教學樓的教室除了門口那一面墻其他三面墻都是可以寫板書的，并且教室里的桌子并不是固定的，每一張桌子都可以移動，由于我們有多個來自國內的學校參加研修，所以我們分組而坐，但分組并非按學校來分，而是做了重新分組，大家交錯在一起。后來我們來到了最開始做毛利歡迎儀式的毛利教堂里面上課，剛開始我們并不知道這里也能當教室，后來聽老師說，這里的學生有很多課程也都在這里進行教學，毛利教堂里的每一面墻都能當白板，大家上課時也可席地而坐，也能坐在靈活移動的桌子邊，總之教室的靈活性極高，非常便于學生之間的討論交流。另外，老師雖然有一點蘇格蘭口音，但一點也不影響她教學內容的豐富多彩。

PDAL課程剛開始我們是按照學校分組坐的，但后來老師就用了各種有趣的方式進行分組學習，從中我們也學到了各種分組方式，分組學習可以很好的發揮學生的自主學習積極性，同時也能及時有效的進行交流分享。Julia老師對我們的分組并不是一成不變的，開始時按照姓氏開頭字母我們分成了幾個所有學校都混在一起的學習小組，每個小組都選取了組長及為自己的組進行命名，還用繪畫等自我介紹等方式讓組員之間進一步了解，然后就根據學習主題開始了分組的主要任務。整體來說，整個學習進程分為兩個模塊，一個是Students-centered Learning ，另一個是Inquiry-Based Learning，每個組根據老師所提的主題選擇了一個小的分支進行研究、學習，并最終進行匯報，這個就是第一階段的學習，第二階段每個小組要求選擇一個主題進行一個20分鐘的教學設計，然后為所有人進行一次20分鐘的演實性教學。雖然所有的任務都是要求我們分組獨立完成，但為了讓我們更有效的完成每個任務，Julia老師總會為我們帶來有用的資訊，甚至是有關方面的專家老師，請來與我們共同商討，為我們排憂解難；同時為了評估我們的學習進度，Julia會實時跟進，做一些簡單的溝通交談，并實時更新至我們的學習站點?？傮w來說，我們作為學習者真正地全身而動投入到了學習當中，而并沒有被老師牽著鼻子走，老師也并不是在一旁看戲，而是組織各類學習會動，實時推進每個組的學習進度，作為學習者，從中實現了學習的最大化。無論是學習活動的組織，還是分組學習的安排，Julia總能第一時間跟進，讓我們看到自己到底處于什么樣狀況，清楚地知道自己想要學習什么，下一步要怎么做。我相信，作為學習者，不正需要這樣一種氛圍，讓他們真正去完成這個學習的主體的學習需求，而非像傳統授課那樣，被動地、像填鴨式的無奈接受。從我們老師的角度來看，這不正是我們本應該做的嗎？學習的主體本來就應該是學生，學習的發生也應該由學生來完成，而我們老師只不過是所有這些發生的輔助者、評估者，這不正是教師的本源嗎？本以為，老師只要盡力的教，就一定能把學生教好，然后我們卻恰恰忽略了最重要的一點，那就是學習的發生不是我們當方面的教就能夠完成的，這必須由學生這個主體來實施才算是真正的發生。理解到這一點，完全改變了我原本對教師這個職業的本源的思考。然而，改變我這種想法的并非Julia老師一個。

除了PDAL課程以外，我們也選擇了去觀摩專業相關的課程，由于一開始我們無法根據課程名稱來確定到底需要聽哪些課程，所以，我們就像鋪地毯一樣，做了全面的聽課，其中有很多老師的上課方式都完全出乎我們的意料，總以為能看到一些不同的教法什么的，但我們看到的卻是豐富多彩的學生課堂活動，有在專業上"你畫我猜"的，也有在課堂上相互做調查報告的等等，而最讓我印象深刻的是一門軟件開發的課程，首先課堂活動是學生們的角色扮演，一部分學生作為開發者為客戶設計軟件界面，而一部分學生作為客戶對開發者的設計進行評價打分，每個學生都很樂于自己的角色，相信他們也從中理解了這方面相關的理論知識；同時，這門課程還有一個非常特殊的任務，老師有一個開健身房的朋友，也有開發APP的需求，所以老師就將項目引入課堂，學生分組為老師的朋友開發APP，而老師的朋友則像社會人士那樣對軟件按常規標準要求，學生們也將更加實際的去和社會人士溝通，這樣的經歷我相信應該不亞于企業的實習，當然類似于這樣的案例在WINTEC還有很多很多，可以說是舉不勝舉，這里的老師上課風格別具一格，在很多方面都從學生出發，非常貼近實際生活，真正能做到學以致用。通過這些課程的學習和觀摩，實在是讓我收獲良多，也讓我真正的找到了作為教師真正應該是一個什么樣的角色。

在WINTEC學習的三個月真的很長，有太多的精彩讓我眼花繚亂；三個月也很短，當這里的老師們用熱情和關愛讓我感受到家一樣的溫暖、也讓我感受到這此作為一名學生的幸福時，轉眼我就要離開了。沿用一句套話，這一段學習的結束并不是真正的結束，而是一個全新的開始，于我而言，我將懷揣這個教師的本源之心，去鼓舞每一位我所教授的學生。