法律文書寫作教學改革與庭審實訓的融合

【摘要】法律文書是實現法律目的的工具，是實現司法公正的載體，體現著法治的要求，研究法律文書教學改革，對于促進依法治國、公正司法具有重要意義。按司法改革的要求，要加強法律文書釋法說理，建立生效法律文書統一上網和公開查詢制度，這為法律文書教學改革指明了方向。為加強實踐教學改革，我院建設了教學法庭、刑偵實驗室、交管實訓室、電子物證實訓室等場所，保障了教學改革的順利實施。筆者認為綜合運用教學法庭、刑偵實驗室、交管實訓室， 將法律文書寫作、司法口才、筆錄訓練、訴訟實務課程有機融合，突出教學環節的設計，對推動法律文書教學改革與司法實踐的融合發展，提升學生的實踐技能有著重要的現實價值。

【關鍵詞】 法律文書寫作 教學法庭 教學訓融合

作為承擔法律職業人才培養任務的院校，在法律文書寫作課教學改革中進行過有益的探索，如庭審進校園、師生進法院、庭審技能大賽、法律診所實訓、法援案件一站式服務、等。但由于教學理念、視野、慣性思維的束縛，教學改革參與的面不寬，改革的力度不大，在培養目標、教學模式、課堂設計上存在不足。筆者對如何優化文書寫作課堂教學，做到教與學，寫與練、審訓融合發展提出如下幾點看法。

一、法律文書寫作與教學法庭實訓模式融合的必要性

（一）法律文書寫作與庭審實訓融合是培養應用型法律職業人才的需要。

第一、克服傳統課堂教學弊端，推進動手能力的提升。傳統文書寫作拘泥于知識傳授和文書格式的復制，教學過程、教學方法相對封閉和簡單，造成教學效果與崗位需求存在脫節。改革后文書寫作課程要搬到教學法庭來上，將文書課程與教學法庭、刑偵實驗、交管實訓教學融合在一起，相互滲透，有利于理論與實踐結合，促進理論知識向實踐技能轉化，有助于克服傳統法律職業教育的弊端，推進職業素質教育。通過真實法庭的審判環境，幫助學生增強理實結合的能力。有助于教師運用多種教學模式，開發文書寫作與庭審融合的課程模塊。集培養學生法律實務操作技能、創新思維等能力于一體的綜合性實踐課程。通過分階段加強案例分析能力、證據運用能力、法律解釋能力、對抗辯論能力以及語言表達技巧等法律實務知識，增強學生的實戰能力，最終實現學生整體素質的提高。

第二、轉變教師觀念，注重實踐教學。庭審實訓的效果可以給師生留深刻的印象，對于師生來說，只有親身經歷了庭審實踐、偵查仿真實訓、交通管理實訓，才能真正了解理論與實踐的差距，才能做到教學練戰、知行合一。才能準確把握培養目標，逐漸擺脫陳舊滯后教材和單純理論的桎梏。法律文書的制作能力絕對不是講課講出來的，而是培養、訓練和寫出來的，教師的職責是對學生進行培養和訓練。作為實訓技能綜合課程進行開發，制定科學的實訓大綱，采取集體備課集中智慧，由承擔訴訟、口才、文書的教師和實務界組成教學團隊在實踐中探求，攜手去解決存在的問題，才能全面提升教學質量。

（二）法律文書寫作課程教學模式創新是順應司法改革的需要。

司法公開的核心價值在于維護和促進社會公平和正義，努力讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。法律文書公開是司法公開的基礎環節，也是陽光司法、健全司法權力運行機制的內在要求。法律文書公開的關鍵，在于提高文書寫作質量，增強法律文書的說理性，因為法律文書直接承載司法活動，展示司法過程，體現司法結果，只有讓公眾知曉并明了法律事實的認定和法律適用之間的邏輯關系，才能從根本上化解矛盾。隨著司法改革的不斷深化，對法律文書寫作的要求越來越高。法律文書寫作既是司法工作人員的一項基本技能，又是實踐智慧的體現，這就要求教師能順應司法改革的潮流，運用靈活的教學方式，建立起開放式的教學模式，使教師和學生轉換角度進行研究和學習，引導學生在庭審教學實踐和模擬訓練中自覺地從事寫作實踐訓練活動。

二、打破傳統，更新理念，拓寬視野，重新定位課堂主體

（一）更新課堂教學觀念，讓教師與學生"動"起來

第一，從以教師為中心走向以學生為主體。傳統的教學活動的弊端是教師是課堂主角，束縛了學生的思維。只有最大限度地讓讓學生"寫"起來，激發學生的主觀能動性。我曾在課堂教學中，用身邊發生的典型案例讓學生扮演不同角色，站在不同角度，代表不同群體，思考、分析、寫起來，不管對與錯，寫得好與壞，先讓學生動手，只要學生動起來，一切都好辦，這個辦法得到學生的普遍認可。學生的主動性大大激發了教師教的積極性，課堂教學也更加有活力、有生機。

第二，從"指揮者"走向"引導者"。通常用案例導入，借助多媒體或者課件，將案例展示出來，讓學生獲得視覺、聽覺等多重感官感受。向學生提供真實的案件材料，完全按照法律工作者真實的工作狀態要求學生進行案件的研討和出庭。讓學生最大限度的接觸真實法律，使他們能夠充分調動自己平時所學的法律知識，并充分考慮到證據的運用、事實的認定等平時課堂教學所忽略的東西，全方位鍛煉了自己的法律實務工作能力。這種模式突破了傳統法律文書教學模式，有利于讓學生在參與探究的過程中積極性被調動起來，發揮出自身能動性。培養學生的聽說讀寫能力，使得課堂教學、崗位練兵、實際操作緊密的地融合在一起。

（二）優化課堂設計，使課堂教學"活"起來。

一是課堂教學的改革，必須突出以學生為本。教學法庭課程內容設計擺脫了理論知識體系的影響，真正做到以學生為本、以職業角色為本。根據學生在教學法庭中應當具備的相應技能，學院在近3年的法庭審教學實踐中初步摸索出了一套適用法庭教學與文書寫作、司法口才、訴訟實務課程內容的融合，并已將這套內容形成課程體系應用全區職業技能大賽的實際操作中。這套體系的主要設計思路是法律診所、法律援助、法律咨詢、真實庭審筆錄訓練與文書教學結合，學生技能得到訓練，進而形成一套完整的教學體系。主要內容包含案例分析、案情掌握、口才訓練、真案真做、教學研究、證據運用、文書寫作、庭審技巧。教學庭審不僅要讓學生明白法律本身是怎樣的，更重要地是讓每個學生都在公平程序的保障下盡力展示并說明法律真實，明白法律是通過什么程序得出了一個什么的結論。能夠讓學生從不同的立場和角度，提出不同的見解和看法。

二是重視教學目標對培養學生創造精神的導向功能。文書寫作與教學法庭課程內容融合的一體化設計擺脫了理論知識體系的束縛，真正從學生角度出發，從職業角色出發，摸索出教學組織的各個階段學生應具備的技能，實現了思路轉換。它既依托于教學法庭的教學組織流程，又能夠使之更加豐富和圓滿，使學生能夠在相應的口才、筆錄、文書寫作技能上得到系統的指導和訓練。這種融合在邏輯上自成體系，貫穿庭審的始終，形成比較完整的體系。從甄選案例、熟悉案情、角色分配、模擬庭審的整個過程中，學生應當掌握的技能和接受的訓練被透視出來并形成了完整的、貫徹始終的課程內容。

（三）改革評價導向，讓學生在課堂教學中"熱"起來

一是從"教學生寫"到"教學生會寫"，突出教學效果評價的指向性。要通過這種評價，使教師明白："教學生寫"是維持性的教學，只是一味地面向過去，而"教學生會寫"則是創造性的教學，他面向未來，旨在引導學生迎接未來的知識挑戰。二是突出教學方式評價的權重性。一個文書寫作教師的教學活動，是否能在天天新、課課新的努力中營造創新氛圍，要通過典型案例、鮮活素材、現身說法來體現，要通過真案真做的運作來展示。

（四）調整課堂教學比例，讓師生在課堂上"寫"起來

法律文書寫作教學的最終目標是讓學生動手寫出規范的法律文書，為了改變師生不動手寫這種現象，教師要率先垂范，動手寫作，充分調動學生思維的積極性，注重課堂內理論與實踐相結合的教學方式。對于如何寫，教師可以先介紹自己寫好的具體示例，給出規范格式，在此基礎上要求學生進行模仿寫作，教師要鼓勵學生獨立完成。教師要鼓勵學生多動手寫作，這是由"仿造"到"創造"的過程，也是學生大膽實踐的過程。沒有實踐就不能把文書寫作知識轉化為寫作能力，只有在實踐中才能使學生真正掌握寫作技法，開拓思路，提高綜合能力和素質。

三、法律文書寫作課程教學模式創新的幾點設想

（一）改革課堂教學模式， 從課堂設計出發，以能力和素質培養為目標

一是突出課程的設計，注重能力的培養。首先使教師成為文書寫作的領路人，成為文書寫作的實踐者，成為文書寫作的樣本和典范。其次優化創新教學策略，注重對學生司法實務操作能力的培養和訓練，選擇創新型的、利于法律職業人才培養的教學策略，科學的設計教學方案和編寫實訓教學大綱。三是要教學實踐一體化設計，以校內實訓教學中心為平臺，以教學法庭為依托，借助網絡教學通訊工具的支持，培養學生的綜合運用能力。如2016年4月金鳳區法院庭審進校園中，法院利用學院教學法庭平臺，開庭審理"劉某醉酒駕案"。學生全程旁聽，在庭審過程中，庭前準備、法庭調查、質證、法庭辯論，控辯雙方圍繞產生爭議的焦點進行辯駁，展現了真實的庭審現場。在審判長宣讀判決書后。旁聽的學生圍繞案件的定罪和處罰進行討論，教師對案件進行了點評，對如何界定危險駕駛罪進行了詳細的分析，并指出在庭審中公訴人和辯護人在辯論中存在的不足。告訴同學們以起訴書的寫作為例，先提出本節課要解決的問題，然后帶學生一起分析準備的案例，再告訴學生起訴書的格式、內容及制作要求，并要求學生根據以上材料及分析寫出起訴書訴狀。通過強化訓練，提高基本技能，為適應司法實踐的需要打下堅實的基礎。

二是樹立問題導向，突出診斷式教學法的運用?？梢詺w結為兩個方面的問題。一方面是法律文書學教學的過程中，教學內容往往只停留在講文書格式的層面上，無法讓學生形成深入的法律理念和法律辯證思維，離司法實踐中要求的增加文書的說理性有很大差距。法律文書學在教學過程中應當要體現對法律理念的追求，對法律思維的培養，當然也離不開對法律文書制作技能的訓練。制作法律文書的技能應當是法律文書學教學的一個基點，在基點上把一個個零散的材料組合起來，通過這個思維的加工整理，整合成一篇高質量的法律文書。另一方面存在的問題是學生的參與積極性不夠，事實提煉能力和發現事實的能力不強，法律思維能力訓練還有一些缺失。今后的教學還是以課堂教學為主，以真實案例模擬庭審為形式，以法律文書寫作為靈魂的一個實訓課程。培養學生熟悉訴訟程序，深化實體法律理解和運用，訓練學生的法律思維能力和創新創業能力。重新進行課程的設計，認真選取案例，通過講、練、評、抄、改等方式進行教學。

三是注重實際操作，突出實境教學法應用?，F場教學是讓學生親臨操作現場，感受具體的實務操作。如2015年5月庭審進校園審理的趙某工傷保險案，原告不服銀川市人社局勞動仲裁裁決和區人社廳作出的維持復議裁決，提起了行政訴訟，程序雖然紛繁復雜但井然有序，原告方、被告方、第三人、論證有理有據、邏輯鮮明、適用法律較為準確，較為全面地向師生展示了行政審判一審程序的全過程，整個活動不僅成功演繹了"情、理、法"的交融，更突出了"法"的思辨與理念。參與司法文書寫作比賽的同學們以法庭審理的案例為基礎和庭審現場進行寫作判決書，要求同學們法條引用正確并體現于文書之中且說明引用法條的理由，體現文書規范性。作為庭審教學的特色，既是課堂教學的延伸，又是專業素質拓展的舞臺。此次活動，不僅讓同學們了解了法庭審判過程及法庭紀律，更使其見證了法律的威嚴。而法律文書寫作在提升學生的法律文書寫作水平的同時，也促進了法律素養的全面發展。

總之，法律文書是以培養、提高學生法律文書寫作能力為目的的一門專業課程，其理論性強，實踐性更強，網絡時代為法律文書教學提供了難得的發展機遇與操作平臺，只有加強教學改革的理論與實踐，整合校內外教學資源，不斷加強教學法庭實訓與文書改革的融合，通過現代化的教學方法和教學手段完成法律文書課程的教學任務，才能培養出適應現代法治社會需要的高素質的法律文書寫作人才，才能讓法律文書承載司法的文明進步。

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作者簡介：

姓名：史云 性別：男，學歷：碩士，職稱：副教授 出生年月：1973年4月，單位：寧夏司法警官職業學院

本文是2014年自治區教育廳教學質量工程教學改革項目課題研究成果之一。