職業技能競賽現狀分析及對策建議

王子麗+梅玉紅+朱紅艷+殷志杰+程雪松

摘要：本文以西藏職業技術學院為例，闡述全國職業技術競賽帶給我們的啟發，以及西藏職業技術學院技能競賽的現狀和存在的問題，針對問題提出建議與對策，以便更好的促進教學工作，提高教學質量，培育具有品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、信息素養以及生活素養的高技能人才。

關鍵詞：西藏職業技術學院；技能競賽；現狀；對策

一、職業技能競賽帶來的啟發

新技術的應用 技能競賽引入行業的新技術、新設備，可以讓參賽的職業院校、教師、學生關注并了解本行業及專業最新技術和發展動態，以此推進教學方法、課程內容改革，推動校企合作，促進高職院校的壯大發展。

指導專業課程的建設 行業前沿技術、專業設備在技能競賽中引入與應用，將技能大賽內容提煉轉化為課程教學內容，推動課程改革，提升教學質量與效果，將技能競賽與專業建設、課程改革緊密結合，通過汲取技能競賽最新知識對原有的教學內容進行整合，依工作需求、構建工作情景、設置工作任務，形成項目化教學，促進教學質量的提高。

基本技能的錘煉 俗話說："給別人一碗水，你至少得有一桶水"。在技能競賽前期備賽及參賽過程中，要求教師與學生必須具備本專業的基本技能，作為教師，在提高自身專業技能基礎上，需有一技之長，才能教好學生，這也是教師技能的一種錘煉。。

加強團隊建設 所謂團隊建設是指為了實現團隊績效及產出最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優化行為，其核心是協同合作，形成向心力、凝聚力而推動團隊的高效運作。例如我院同學參加的"神州數碼DCN"杯信息安全管理與評估比賽至少要3名隊員組成，1名隊員負責平臺搭建與配置，1名隊員負責系統安全攻防及運維安全管控，1名隊員負責對抗。如果在實際的比賽過程中，其中1名隊員因失誤或出錯，在團隊操作中而懈怠，最終將導致成績的落后。在尊重個人興趣與成就的基礎上，加強團隊建設，強化集體意識，隊員間技能互補、角色互補，達到整個團隊的有效組合，才能取得好的成績。

提高學生學習的積極性 積極性是人的一種主觀能動性表現。也是人內在潛力的一種外在發揮。主要用于新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度，與主動性緊密相連。通過技能競賽，取得較好的名次的同學，不僅提高了自身技能，鍛煉了自我，而且獲取的競賽證書，也是今后求職等方面一塊很好的敲門磚。學校通過評先選優、獎學金等方式進行一些激勵措施設立，在一定程度上刺激學生的上進心、求知欲，無形中提高了學生學習的積極性。

二、西藏職業技術學院技能競賽現狀

西藏職業技術學院在原西藏自治區農牧學校和西藏自治區綜合中專學校的基礎上合并組建于2005年7月經西藏自治區人民政府批準成立。我院堅持"以品行塑造人才，以技藝雕鑿人才，以素質打造人才"的辦學理念，秉承"質量強校、特色興校、品牌立校"發展之路，不斷深化管理體制、辦學模式和教學改革，辦學實力和人才培養質量得到顯著提升。我校自2011年開始參加全國職業技能競賽，先后派出35支隊，共獲獎5項，可見我校在技能競賽方面還存在很多不足，沒能取得好成績。

三、西藏職業技術學院技能競賽存在的問題

1.學校技能競賽管理機制不健全

競賽的管理機制能確保技能競賽順利開展，也能不斷的促進教育教學的改革，提升職業教育教學的質量。我院目前在技能競賽的管理機制方面，只下發過做好參加某年全國職業技能大賽準備工作的通知，此現狀下開展各類技能大賽，易導致大賽與日常教學沖突，無法檢驗教學質量，也利于教學的改革。

2.備賽與日常教學沖突

西藏職業技術學院各個部門師資力量相對較弱，教職人員緊缺，很多教職人員身兼數職。每遇技能大賽之際，即從工作在一線的教職人員中擇優選取、攜參賽學生赴內地援藏院校進行指導集訓，一定程度上打亂了師生的正常的授課與學習秩序，致使參賽學生也無法正常上課，指導教師也無法正常教學，備賽與日常教學沖突矛盾突顯。

3.備賽時間不充足

從我院最近幾年備賽的情況來看，備賽皆是在收到全國職業技能競賽通知后，開始遴選師生，聯系援藏院校前赴集訓。如我院二級學院信息工程學院2016年參加的高職組職業技能競賽"神州數碼DCN"杯信息安全管理與評估比賽，原以為比賽時間與往年一樣，而正式比賽卻由原來7月1日提前至5月8日，提前了近兩個月，因我院無獨立的實訓室，且實訓器材陳舊、落后，加之與援藏院校聯系耗時，僅在北京電子科技職業技術學院集訓了14天，很大程度上削弱了強化訓練質量和效果，直接影響到參賽成績。

4.設備更新快，加重學校經濟負擔

技能競賽使用設備的更換速度非?？?，每年的競賽使用的設備都不同。如2015年高職組職業技能競賽"神州數碼DCN"杯信息安全管理與評估競賽使用的設備是三層交換機神州數碼DCRS-5650-281，而2016年比賽運用的卻是三層交換機神州數碼DCRS-5650-28。鑒于我校是國家全額撥款的公益性事業單位而非盈利性單位，且我院正處于創新改革的轉型期、建設期，經費相對緊張，技能競賽設備更新換代比較快，學校的實訓室及設備都遠遠跟不上競賽的更換設備的速度，如與競賽設備同步更新，相應加重了學校的經濟負擔。

5.教學內容與比賽知識有差距

教學內容都是依教學計劃進行的，在新生入學前專業組教師已將教學計劃制定完成。參加全國職業技能競賽的學生一般都是二年級學生，且競賽中涉獵的知識為本行業和專業中的最新知識，而教學計劃涉及的教學內容未能與技能競賽的知識點同步更新，待到學生參加技能競賽時，參賽學生學習掌握的知識點與比賽中應用到的相差甚遠。

6.選拔機制有待改善

在備賽前期，需進行參賽學生的選定，我院目前還未出臺此項相對完善的選拔機制文件規定，在咨詢主要授課教師了解學生現有水平基礎上，以平時表現良好、專業課程成績優秀為選拔條件。經過幾年參賽實際效果來看，參賽學生實際操作過程中的應變能力、心理素質方面考察和考慮不足，在參賽過程中一旦出現突發情況，不能快速反應，及時尋求有效的解決問題的方式方法，而是表現出驚慌失措、沮喪，甚至懈怠，不僅直接影響到參賽成績，主要是對參賽學生也不能起到很好的學習鍛煉目的，甚至會影響到今后學生的自信心的培養。

7.教師綜合能力有待提高

在專業技術能力方面 技能競賽要求專業教師不僅具備比較全面的基礎理論知識，還需具有較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。在與參加技能競賽的指導老師的座談和交流中獲悉，我院參賽的指導教師一般都未接受技能大賽的專業培訓，邊學習邊指導的現象普遍，而且實際操作技能有待提高，不論指導教師怎么努力，不解決這一瓶頸問題，在參賽中也不能獲得好的成績。

在備賽組織能力方面 指導教師在備賽的整個組織過程中，都扮演著一個重要的角色。指導教師的性格、專業知識、專業技能及解決問題的方式方法等方面能力和表現，會影響整個參賽隊伍在后期參賽中的各種表現，所以只有指導教師不斷的提高自己的備賽組織能力，才能提高學生參賽質量與效果。

在教師的責任心方面 責任心是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所擔負的責任的認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度、行為傾向和奉獻精神。教師是報著什么樣的心態去參賽直接影響到學生的整個備賽過程，也直接影響備賽的最終效果。在強調教師責任心的同時，日常就應著重教師責任心的教育、培養，只有具備良好的心態、強烈的責任心，才能把工作推進做好、做強。

8.學生綜合素質有待提高

第一，素養方面有待提高。因我院學生大多來自農牧區，相對來說，學生自覺性、責任心、心理素質都較差。比如，在備賽的過程中，必須要指導教師去監督才能去學習；在操作過程中，操作失誤，沒有擔當精神去承擔這個錯誤；在一個陌生的環境中，遇到陌生的人，心里就比較緊張等。

第二，計算機操作的能力有待提高。由于學生在入校前，大多數同學都沒用過電腦，入校后，除了信息工程學院的學生外，其他學院的學生平時接觸電腦的機會都很少，其實際操作能力不足。

第三，語言表達能力、文字寫作功底有待提高。西藏職業技術學院的學生90%以上的學生都是藏族學生，在普通話交流和文字寫作功底上都相對較差。

第四，團隊協作能力有待提高。在整個比賽過程中，每個隊員都有分工，需每個隊員相互配合、協作，才能在有限的比賽時間里更好的完成比賽內容，取得好成績。

四、西藏職業技術學院技能競賽發展的建議

1.完善技能競賽相關機制

在有條件的專業參照全國職業院校技能競賽賽項修改我校技能競賽賽相關機制設置，逐步與全國職業院校技能競賽賽項接軌，形成參賽長效機制，健全而規范的制度能保證技能競賽的順利開展，更容易促進教學的改革，進而提高教育的質量。

2.調整授課計劃

調整指導教師的授課時間，將指導教師的授課時間與備賽、參賽時間錯峰安排，使得指導教師在保質保量完成授課任務的同時，能夠在備賽、參賽期間有充足時間、精力悉心指導，這就避免了備賽、參賽與日常教學的沖突。

3.提供設備和實訓場地

根據全國技能競賽賽事及專業特點，可以選擇自身建設或校企合作方式，設置專門訓練基地，引進行業及專業涉及的新設備、新技術，聘請業內知名專家聯合院內知名教師擔任競賽指導教師，建設校內外實訓基地，完善競賽環境、設備、場地等軟硬件平臺建設。

4.競賽內容與課程相結合，賽教相融

修改教學計劃，將競賽的相關課程盡量安排在比賽前學習，還可以在每學期開設相關選修課程或開設相關社團，讓感興趣的同學從大一時就接觸競賽的相關課程，培養興趣進行選拔和培訓。

5.提前選拔，提前備賽，建立傳幫帶機制

每年的職業技能競賽都在5、6月份舉辦，提前在前一年參賽的時候就選好下一批參賽選手進行培訓。建立參賽學生傳幫帶機制，形成一級帶一級的機制。在選拔確定參賽學生的同時，從低年級選拔優秀學生參與備賽過程，營造追、趕、學良好學習氛圍，也有利于第二年參賽學生培養，參賽成績也將得到逐年提高。

6.完善選拔機制，

要建立健全競賽的選拔機制，形成從校賽、省賽、國賽層層選拔，不能只選擇成績突出的學生，要在身心素養、理論知識、操作技能、團隊精神等方面綜合考察，選擇有興趣、有能力、有責任心、有團隊協作精神的學生前赴參賽。

7.提升教師綜合能力

平時注重專業教師所屬學科、領域的理論知識的學習掌握，加大實際操作技能的培養力度，鑒于過去單獨派人參加培訓存在管理不嚴、培訓內容設置不合理的問題，建議每學期有針對性的擬定1-2個專業技能培訓內容，采取"請進來，走出去"的模式，邀請內地院校、企業的知名專家來各學院進行集中培訓，或者利用假期集中培訓，這樣既可以加強管理，也有助于培訓質量和效果的提高。鼓勵指導教師組織一些大型的活動，這樣即可以鍛煉教師的組織能力也可以鍛煉教師的責任心。

8.提高學生的綜合能力

采取參與式授課方式，以學生為主體，加強思想道德素質、專業素質、人文素質和能力素質教育，著重培養學生的責任意識、知識結構、具有與當前社會相適應的生活方式以及科技創新精神和實踐創新能力，使其成為有道德、守紀律、有理想、有膽略、有技術、有文化，同時具備創新精神和開拓能力的高技能、創新型人才。

由職業技能競賽受到的啟發，結合我院參賽經驗，分析了我院參賽過程中存在問題，提出相應的建議和對策，只有建立健全職業技能競賽相關機制，建立傳幫帶機制，提供設備與實訓場地，提前選拔提前備賽，提高教師和學生的綜合能力，才能充分發揮職業技能競賽的引領作用，才能促進教學的改革，提升教育質量。

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基金項目：2015年度西藏自治區級高等教育教學改革研究項目《職業技能競賽促進教學改革的研究--以西藏職業技術學院為例》，項目編號：Jg2015-40。

作者簡介：

王子麗（1984-），女，四川彭州人，西藏職業技術學院，講師，計算機應用技術專業。