《多媒體技術與應用》通識課程考核方案的研究與探索

[摘要]為增強教學效果，培養技術應用型人才，探討了《多媒體技術與應用》通識課程考核的實施方案，并對分層設計作業、分層考核的方式進行了分析和評價。

[關鍵詞]多媒體技術與應用考核方案分層考核

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

一、引言

在通識課程教學中，科學的評價方法和考核方案能夠有效地激發學生學習積極性和主動性，有助于增強教學效果?！抖嗝襟w技術與應用》是高職院校計算機專業學生普遍開設的一門基礎技能課程，也是一些非計算機類專業學生的公共選修課。通過《多媒體技術與應用》課程的學習， 正確地引導學生重視技能學習， 掌握科學的學習方法， 培養學生的創新意識， 增強學生的團隊協作精神，將來成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡單好學的技能課程，卻往往得不到很好的教學效果。高職學生的基礎知識薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學時代已形成的死記硬背的習慣， 往往會使他們陷入茫然不知所措的境地。學生學過之后，設計的作品達不到應有的視覺效果。學生抄襲別人作品的現象普遍存在，這不利于學生專業技能的掌握。

因此有必要對該門課程的考核方式進行改革。我們在《多媒體技術與應用》課程的教學過程中，對教學內容、教學方法、教學手段、考核方式等進行了長期的探索和實踐，尤其對該門課程的考核方式進行了大膽嘗試，收到了很好的效果。

二、《多媒體技術與應用》課程考核的具體實施方案

一般情況下，《多媒體技術與應用》課程的考試方法是統一實行"作品"考核方式，讓學生完成一個完整的、綜合性的設計項目，即根據《多媒體技術與應用》課程中的各個知識點或技術點，采用教師給出作品設計要求及主題的方式，讓每位學生單獨進行設計制作，教師按照評分標準評閱每位學生的作品，并給出分數。由于學生個體存在差異，這種對學生一致的評價體系導致基礎差的學生學習興趣缺失，能力好的學生得不到很好的激勵，而且不利于學生團隊合作意識的培養。

所以，我采用"大作品"分層設計，分層考核的方式。先對全班同學進行分組，按自愿的原則自由組合，根據機房的位置和班級人數，以4～6人為一個小組，每個組設定一個組長，由組員推薦產生，組內分工明確，職責清楚。

分層設計作業：將作業分成A、B、C三個等級，分別針對不同層次的學生。學生根據自己的學習情況自主選擇不同等級的作業，中途可以變更。學生選好等級之后報給組長，最后由組長統一上報給老師存檔。

分層考核評價：C級基礎分65分，B級基礎分80分，A級基礎分90分。每個學生自評項目作品， 給出自評分（占20%）；按照學生選擇的等級給學生打出基礎分（占50%）；學生之間互評項目作品， 給出每個組員的組內附加分（占30%）；三個分數按比例相加就是每個學生的最后得分。

三、對分層考核方式的效果評價

1."大作品"分層考核方式極大地調動了學生學習的積極性和主動性。學生由"要我學"轉向"我要學"。在選擇項目、查找素材、設計作品的過程中，學生們顯示出了極大的熱情。項目小組的同學反復討論，甚至進行激烈的爭論，反復找教師答疑咨詢，反復修改項目作品。學生涉及的知識已經遠遠超出上課講授的內容， 知識面得到了有效地擴展，而且在反復學習的過程中，加深了對知識的理解，使各知識點有機地結合在一起。

2.打破了"千人一卷"的考核模式，激發了學生的潛能、創新意識和團隊合作精神，能樹立學生學習的信心。"大作品"分層考核方式，以尊重學生的個性和創造性為前提，通過學生自由組合、自由選題、查找素材、設計作品等一系列環節，使學生從一開始就受到多種思維方式和設計方法的熏陶，并通過作品形式提高和升華自己的設計成果，從而使學生積極主動地投入到學習的全過程中，融會貫通所學的知識點。教師通過課堂講授、給出項目要求、課間和課下指導及作品修改等手段，最大限度地給學生提供思考、設計和創造的時間和空間，引導學生"學會學習"、"學會設計"、"學會創造"。

3.增進了學生和教師之間的交流和了解，激發了教師積極探索教學改革的熱情，提高了教師對教學工作的興趣。"大作品"分層考核方式的改革過程，也是教師和學生互相溝通、教學相長的過程。事實證明，學生的作品質量是同教師和學生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質量就越高。

4.采用分層考核能提高學生學習能力，養成學生自我監督、自我約束和自我管理的意識，增強學生素質。思想共享，有利于培養學生的探究意識和合作精神，學生自我解決問題的能力得到提高，體現了以學生為本、尊重學生個性的教學原則。

四、結論

"大作品"分層考核方式只是初次的嘗試和試驗，對于教師的指導作用和學生的主體作用如何結合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評價體系等問題都尚待進一步研究和解決。盡管如此，"大作品"分層考核方式還是獲得了教師和學生的普遍認同及高度評價，并在實踐中產生了良好的改革效應。我會結合專業特點繼續摸索，不斷改進完善，充分發揮考核考核方案的引導和激勵作用，使《多媒體技術與應用的課程教學適應社會的需求。

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[作者簡介]

方蓉（1978-），女，浙江武義人，金華職業技術學院公共基礎學院講師，計算機科學與技術專業，碩士，主要研究方向是計算機教學。（浙江金華321007）