小學生數學自主學習策略的教學方法探析

劉麗

摘 要：小學生的特點是思維活躍、能動性強但相對自制力較差，在大部分課堂學習中需要教師不斷的引導和控制才能保證教學的正常進行。而如果教師想要加強學生知識的吸收情況，不僅僅需要靈活的制定教學方案，還要對學生自主學習策略進行深入的研究與探討。在小學課堂中，數學作為一種邏輯性強并且難度相對較大的學科，一直是教學難點。小學生對數學的自主學習積極性不強，無法保證數學課堂的教學質量，也影響了學生在數學方面的發展。本文對小學生數學自主學習策略的教學方法進行分析研究，希望對今后的小學數學教學水平提升可以起到一定的幫助作用。

關鍵詞：小學數學；自主學習；策略；教學方法

在小學眾多學科中，數學作為重要的學科之一，所涉及的知識對學生今后的發展有很大的輔助作用，學校為了保證學生數學方面的學習質量，不斷的在數學教學中采取不同的方法促進學生學習。但因為數學學科的知識內容具有一定的抽象性和復雜性，許多學生覺得數學難懂難學，在課堂教學中都是勉強跟上教師的思路，對數學學科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動學習。正是因為數學學科的復雜性，所以更需要學生自主學習，因而如何促進學生的自主學習一直是數學教研中的難題。

1 小學生數學自主學習的重要性

數學學科一直以來都以難懂著名，小學階段的數學學習是為將來學習更復雜的數學知識打基礎，如果數學基礎從小學就趨于薄弱，那么會對學生將來更深層次的數學學習帶來許多阻礙。在傳統的教學理念中，學習就是教師單方面的教授學生知識，而將學生的自主能動性居于最后位，這種填鴨式的教學方式，并不利于學生的思考，反而還會讓學生對學習有一種完成任務的心態，認為最終的學習成績對學習的真正意義并不大。所以在數學教學中，教師要轉變思維，從學生學習中的反應提取出問題的重點，幫助學生將課堂中學習到的數學知識運用在生活中。培養學生自主學習就是一種幫助學生學習數學的有效途徑，自主學習是學生個人對學習知識的主動行為，會朝著自己建立的學習目標努力，在這樣的學習過程中，教師只要稍加指導，就可以產生非常好的學習效果，達到教學目的。

2 培養小學生自主學習數學的有效方法

小學生天生活潑，普遍缺乏學習的自主性，特別是對于數學這樣枯燥的學科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學生學習的特點中總結經驗，調動學生對數學的積極性，促使學生對數學的自主學習。

2.1 布置學生課前預習

為了保證數學課堂中教學的順利展開，教師可以在數學課前一天布置課堂相關的預習內容，讓學生可以在預習的過程對知識點有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發生。并且在預習過程中，可以讓學生總結一些不懂的難點，并在課堂中提出，老師根據學生提出的問題組織學生進行小組討論，既可以活躍數學課堂的氣氛又可以幫助學生提高學習的積極性。再有，教師可以在上課之初對學生預期的情況進行考察，對認真預習的學生進行獎勵，對沒有預習的同學進行鼓勵，并引導預習的同學監督不預習的同學，這樣既保證了學生課前預習的積極性又可以更好的促進學生學習效率的提高。

2.2 培養學生學習興趣

并不是所有學生都對數學提不起興趣，大多小學生在剛剛接觸數學這門學科時是抱著非常大的好奇心和積極性去學習的，但卻在數學學習難度不斷加大后，因為沒有掌握好的學習方法，所以對數學學習無從下手，并且因為一些教師在教學中過于系統化，知識的連貫性太強，學生難免覺得枯燥。小學生思維活躍，在這樣的學習環境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數學學習中來，已經無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學生這種思維特點，改變教學策略。從學生的興趣出發，激發學生對數學學習的熱情，積極探索學生自主學習的新模式，將數學教學與課前預習課后補充有機的結合在一起，讓學生帶著問題上課，課上教師重點解決難題，課后學生及時總結復習，這樣一系列的數學教學方法可以有效的提高學生的自主學習能力，并加強學生對數學知識的學習效果。

2.3 布置多樣化的課后作業

因為數學知識的學習相對復雜，也有一定的難度，所以想要幫助學生提升數學的學習質量，不僅僅要對課堂學習進行重點研究，還要幫助學生回家后進行知識總結，以布置課后作業的方式促進學生的課后學習能動性，再不斷的將課后作業的形式發展的更加多元化，作業不一定是死板的幾道數學題，也可以與學生的生活進行聯系，為學生留下更具有趣味性的數學課后作業。比如與父母一起做一項關于數學知識的游戲，與父母一起復習當日學習的數學知識，又或者幫助家長在買菜時計算簡單的價格，讓學生利用數學知識去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業，可以使學生獲得成就感，增添自信，還可以激發學生自主學習的積極性，提升學生的數學能力。

2.4 創設良好的學習環境

高士其曾說過：“世界上一切學問與知識的掌握并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如”。學習的知識是需要運用于現實生活的。因此在數學課堂教學中培養學生的自主學習能力，最重要的是營造良好的學習環境，讓學生在學習數學的過程中感受快樂。例如，在數學課堂教學之中，教師在講授加減的概念時，單純的講解無法讓學生理解知識，此時可以通過講解一些例子，讓學生了解加減的含義，這有助于提升學生對知識的理解力?；蛘呤遣扇⌒〗M合作學習的方式，讓學生了解數學知識的學習，感受數學的魅力。

2.5 教師需要尊重學生

蕭伯納認為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！睂W生在數學學習過程中，會遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學習動力，在自主學習的過程中信心提升了學生的學習水平。對于小學生來說，他們個性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學習中重要的環節。教師需要經常鼓勵學生，并且傳授學生不同的自主學習方法，使學生能夠在枯燥的學習過程中帶來新的感受和體驗。教師需要尊重每個學生的個性，尊重學生的喜好，和學生一起學習，樹立良好榜樣效果，讓學生在自主學習中感受喜悅，從而建立起信心。

結束語

培養學生自主學習數學的能力，有利于激發學生的學習積極性。課前預習，有利于課程的開展；改變教學策略，讓學生感受數學學習的魅力，布置多樣化的課后作業，提高了學生數學的應用能力；創設良好的學習環境，為學生營造了良好的學習氛圍。這些方法都是在以學生為本的基礎上，讓學生進行自主學習，培養學生自主學習數學的能力。

參考文獻

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