做實課前反思，讓語文教學有序有效

孫麗英

摘 要：所謂課前反思就是在上課之前，對曾上過的課從教學內容、教學方法、教學過程對這堂課的改進進行整體謀劃，對要接受這節課的學生進行全面了解，以便上課能因勢利導，能夠關注到每一個學生的發展。課前反思是衡量一個成熟教師的基本準則，是上好一節課的關鍵。因此，在教學中教師要注重搞好課前反思即總結優化，讓自己的教學有序有效地進行。

關鍵詞：課前反思 語文教學 有序 有效

隨著教育改革的不斷深入，教師已經認識到教學反思對自己教學的重要意義，但往往注重的是課后反思，課前反思被很多教師忽略。因此，要改變當前教師的這種思想狀態，每節課要從課前反思入手，做到有備無患，以提高自己的課堂教學效益。

一、反思教學內容，讓教學有的放矢

對于每節課的內容，教師要從全局進行分析，鉆研每篇課文在整個教材中的作用，清楚每篇課文的教學難點、重點；明確這節課要培養學生什么能力，教會學生哪些知識；衡量每篇課文按照教學計劃設置課時內容，按照實際教學情況設置課時內容；是否有必要對要教的內容進行拓展等，教師都要做到心中有數，才能在課堂上有的放矢。

在《長城》的教學中，上課之前，教師先從整體上分析了這篇課文在整個教材中的作用?！堕L城》是第五單元的第一篇課文，后邊兩篇是《頤和園》和《秦兵馬俑》，很明顯教材安排者是想通過這個單元的學習，讓學生了解我們祖國的歷史文化遺產，認識我國古代勞動人民的勤勞和智慧，培養學生的民族自豪感和愛國精神。明確了單元教學目標，再分析本課文中出現的諸如：蜿蜒、垛子、瞭望、屯兵等學生常見但不見得能讀準字音的生詞。其他字詞對于四年級學生不會有很多的障礙，并且課文篇幅不是太長，閱讀起來不會存在太大問題。另外，長城在學生的生活中并不陌生，在電視節目甚至在幼兒園階段的畫書、畫報中都有接觸，但是對長城的結構不會很清楚。綜合上述，教師設置了本課課時是一課時，教學重點是了解長城的結構特點，情感目標是感受長城的雄偉，技能目標是順暢、流利地朗讀課文。

課前反思教學內容其實就是認真研究教材，整體把握教材，了解教材精神。只有這樣才能把教材激活，挖掘教材中每一個適合學生潛在的知識和技能，把它們傳授給學生，把教材這個經典范本最大限度地利用起來。

二、反思教學方法，讓教學事半功倍

明確了教學的重點、難點，運用什么樣的教學方法就是教師首要考慮的問題了。當前的各種教學方法讓教師眼花繚亂，在教學中教師必須腳踏實地選擇一些切實可行的方法和手段，選擇對的、適合課堂內容，適合學生的教學方法，調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，從而起到事半功倍的效果。

如《晏子使楚》的教學，是一篇故事性非常強的課文，在上課之前教師反復斟酌哪一種方法更能夠激發學生的學習興趣，提高課堂效果，最后教師權衡利弊采用了基于小組模式的教學方法。上課教師單刀直入，板書課文標題：晏子使楚。接著分配任務：“同學們，接下來大家組內閱讀，自行解決不認識的字詞，然后每組必須選出三個同學，復述表演晏子使楚的故事，看哪一組復述的最符合課文，最后每組還要告訴我通過這篇課文你們學到了什么？”為什么要采用這樣干凈利落的課堂導入，并且要以小組的模式進行學習呢？因為在課前反思中，教師預見了學生表演復述故事，需要同學之間互相配合，互相指導，可能在時間上會拖沓一些，在教學設計時就要充分注意到這一點。教師沒有在導入上浪費時間，而是把時間都交給了學生，并且根據這篇課文的對話性質選擇了適合教學內容的小組教學模式。

這節課的小組模式復述表演，符合教學內容，也符合學生愛表演的天性，能充分激發學生的閱讀興趣，讓學生們都積極主動地參與到課堂中來，讓他們之間進行充分交流，既培養了學生的合作意識，又培養了學生的競爭精神，真正做到了事半功倍。

三、反思教學過程，讓教學未雨綢繆

要想上好一節課，必須在課前對整個課堂進行有預見性的整體把握，怎么導入課題，教學的重點需要安排在哪一個環節，大約需要占用課堂的多少時間，教學中學生活動可能會出現什么樣的問題……針對這些問題，教師需要采取什么樣的解決方法，對于教師的指導評價學生是否樂于接受等，在走進課堂之前，教師都應該思考。

在《少年閏土》的教學中，對于這篇寫人物的文章，先由學生通過自讀課文，勾畫出對少年閏土的外貌、語言、動作等描寫后，怎樣引導學生通過分析這些內容得出閏土的性格特征，這個過程是值得反復琢磨的。上課首先讓學生們交流初識閏土的感受，在得出初步感受的基礎上，明確對閏土刻畫是通過什么手段達到的，由于教師的課前反思，課堂在教師的掌控下按部就班地順利進行著。接下來教師設計了下一個環節，讓學生們反復朗讀，在朗讀中交流閏土捕鳥和看瓜的感受，并且要根據學生的不同表現進行朗讀指導或示范。上課時，教師首先根據自己的設計指導學生朗讀：“同學們，你們在朗讀閏土講述怎樣捕鳥、看瓜時一定要想象閏土說話的語氣、表情和神態，讀的時候要帶上情感，仿佛身臨其境，自己就是閏土，這樣才能體會文中的‘我為何對閏土非常想念?！?/p>

教學過程是動態的，教師在進行教學設計時要認識到這一點，并做出相應的準備。這節課在課堂進行到朗讀階段時，教師及時指導，使課堂環節銜接緊湊。如果沒有課前反思，可能就會出現在朗讀的過程中，由于學生達不到要求而導致課堂氣氛尷尬的情況。

四、反思當前學生，讓教學得心應手

教學內容、教學方法都是針對當前的學生，在進行教學設計時，一定要了解學生。了解學生既包括對整個班級學生認知情況的了解，也包括教師對每一個具體學生的了解。要正視和尊重學生的個體差異，摸清哪些學生需要特殊關注，哪些學生接受能力強哪些學生弱，以便在教學中分層教學，多維評價，切實讓每一個學生都能得到發展。

在《古詩兩首》的教學中，小學三年級學生身心和智力發育還不完全，并且發育有早有晚，還有就是學生的生活經驗相對偏少，教師的教學必須在這些基礎上進行。首先是背誦，有的學生背誦得非常好，既快又準；有的就稍微欠缺一些，針對這種情況，教師要采取不同的教學方法和評價方法，讓所有的學生在課堂上都有所發展。背誦得比較好的同學，教師讓他們當堂背誦，欠缺些的教師可以讓這些同學多朗讀。一是避免了這些同學不會背誦的尷尬，二是培養他們的興趣，最終會背誦。學生們在朗讀背誦的基礎上對詩句內容形成簡單的理解，“水光瀲滟晴方好”這句詩里邊“瀲滟”一詞不經常出現，估計大多學生不會有這樣的生活體驗，即便是學生們感受過“波光閃動的樣子”也不會想到這個詞語，在教學中要讓學生反復記憶，直到記牢。

“知己知彼，方能百戰不殆?！苯處熞阉\用到教學中，并指導自己的教學。教師要了解自己的學生，因材施教，明確自身的目的是讓學生得到發展，而不是展示自己的能力。對學生的情況了如指掌，在教學中就會得心應手。

課前反思的好壞直接關系到這一節課的成功與否，教師在教學中要不斷地學習，不斷接受新的教學理念和教學方法，提高自己的專業水平。教師有了扎實的專業水平，還要有認真的教學態度，為了學生的發展切實做實課前反思，讓課堂在自己的籌劃中有序、有效地進行。

參考文獻：

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責任編輯：鄧 鈺