淺析核心素養下的“嚴師”與“高徒”

王敏

摘要：在大多數人的眼里，師話必聽，學生無需反駁，學生對老師要“言聽計從”一詞恰恰是為師生設置了平等溝通的障礙，讓師生產生了距離感。同時也曲解了“嚴”的含義，是對“嚴”的懵然粗解。豈不知真正的嚴教，是一門含有哲理性的“愛心”教育。它是嚴而有愛，嚴而有情，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有據，嚴而有方和嚴而有別。所以，在對學生的教育過程中只有嚴地恰到好處；嚴地垂先示范，才能嚴之有理，嚴之有效，達到為師育人職責。

關鍵詞：核心素養 嚴師 高徒

俗話說“嚴師出高徒”，這是眾所周知的道理?？鬃釉唬鹤右运慕蹋何?、行、忠、信來作為教育孩子的指南。在多年的班主任教育生涯中，經常會和家長打交道，大多數家長都希望我們為師者對孩子嚴格要求，其不知“嚴師”的真正含義為何！個別育人者也在實踐中對“嚴格”實施出現了偏差，有違背“嚴師”的真正的用意。加之受傳統教育思想的影響，一味強調教育中“嚴”的作用，似乎無嚴就不成教。在大多數人的眼里，師話必聽，學生無需反駁，學生對老師要“言聽計從”一詞恰恰是為師生設置了平等溝通的障礙，讓師生產生了距離感。同時也曲解了“嚴”的含義，是對“嚴”的懵然粗解。豈不知真正的嚴教，是一門含有哲理性的“愛心”教育。它是嚴而有愛，嚴而有情，嚴而有格，嚴而有度，嚴而有據，嚴而有方和嚴而有別。所以，在對學生的教育過程中只有嚴地恰到好處；嚴地垂先示范，才能嚴之有理，嚴之有效，達到為師育人職責。

我認為教會孩子明辨是非的標準，規范孩子的行為，養成良好的行為習慣，處事方法，真正做到明是非，懂道理，這些才是最重要的。這樣可以讓孩子從小養成嚴格要求、奮發向上、樂觀自信、規范行為、明辨是非的好習慣。具體做法如下，

1.讓孩子知道學校的各項規定都是通過論證，有一定的科學依據而制定的，對規范學生行為都是行之有效有的，即使在實施過程中存在不足，總的綱領是正確的，并且在實踐中不斷的修改和完善，作為學生是學校的一份子有義務和責任嚴格執行學校的規定，做遵規、守紀的合格學生。

2.讓學生明白自己現年齡段的職責主要是學習，作業完不成是一種失責行為，在孩子完不成作業的情況下，家長可以施“嚴”，采取一定的有效措施，但是這里的有效措施絕不是打罵教育，是通過事例為范，溝通明理為主，讓孩子在心中明確現階段應該以學習為己任，看電視、上網等等這些只是生活的附屬品，只要長效堅持明理溝通，久而久之孩子心中的價值觀取向就會發生改變，良好的習慣也就形成啦。

3.教育孩子要有一顆感恩的心，從始至終我都把這個教育點作為教育的重中之重，做事先做人，做人先知恩。從小教育孩子有一顆感恩的心，教育孩子們從生活的事例樹立感恩意識，只有懷著一顆感謝社會，感謝老師，感謝家長，感謝同學的心的孩子，才可以擁有健康的心；才可以正確的規范好自己的人生觀。

4.我們在制定制度，規范孩子行為的時候，一定要和孩子一起商討、研究制定出孩子認可的、操作性強的規范孩子行為習慣的制度，這樣在執行起來，孩子樂于接受，愿意照做，更會增加其主動遵守的自覺性，平視孩子、和孩子平等對話、與孩子進行平等的心靈溝通，是打開孩子自覺執行力的一扇陽光之門，孩子主動接受和被動接受效果完全不同，“嚴”的有法、“嚴”的有章才是真正的嚴師。

曾經在一則報道中看到這樣一個故事：一個男孩不想上學媽媽沒有作出任何發瘋發狂的的舉動，而是給孩子請了一天假然后帶著孩子去撿了一天的垃圾，開始孩子特別高興，把撿來的垃圾瓶子賣掉換了4角錢，孩子提出來讓媽媽帶他坐車回家，媽媽問他錢夠么？沒有辦法，他只好跟著媽媽一起往回走，這個時候，看到了冰淇淋店。孩子想吃冰淇淋，媽媽說：冰淇淋需要一元錢，我們錢夠嗎？孩子沒辦法，最后孩子累的要命，哭著喊著要上學，要回家。這位媽媽為了讓孩子順利成長，嚴厲的教育孩子感受幸福也需要了解痛苦和疲憊，了解一切都是來之不易的。我們分析一下，這個媽媽的教育方式沒有說到口干舌燥，沒有上火發飆，孩子就改變了自己的想法，心理學家Rudolf Dreikurs早就有結論，他曾說；如果真的想改變孩子的行為，家長需要行動而不是語言，我們教育者的嚴厲更要在此基礎上嚴之有道，嚴之有理，方可出高徒。

當然，雖說我給”嚴“添加了很多的邊框束縛，但并不是要放寬嚴的標準，而是要做到“嚴而有方”。所謂有方，就是有方法。例如某同學沒能完成作業，你可以讓他寫一篇沒寫完作業的那天的日記，這樣通過孩子的日記來了解孩子不完成作業的緣由找出癥結，對癥下藥。例如：某同學上課遲到，上學遲到的事看似小事，其細分析里面大有文章，我們一定要詳細了解，做出妥善處理。孩子們都會犯這樣、那樣的小錯誤，有這樣、那樣的小毛病，只有師者把控好、引導好、溝通好，這不泛是個教育孩子的好契機。記住了，不犯錯誤的孩子不是好孩子，沒問題的學生不是好學生，只有通過錯誤和毛病才可以教育出真正的好孩子。用心靈架起愛的“嚴師”方可育出“高徒”；才可以啟迪教育學生，挖掘學生的潛在能力，使教育得到雙贏效果。

僅僅是“嚴而有方”是不夠的，更要做到“嚴而有別”。嚴是一門科學，對學生要嚴到何種程度，則要視情況而定。如班會課上要求可以嚴格一些，執行當中則可放寬些；對初犯者可稍嚴些，對屢教不改者則要嚴厲些；對已改正錯誤的學生，則宜鼓勵為主。還有，教師還要學會給學生鋪設一個個進步的臺階，讓“問題”學生一步步地走上來，并遂步從嚴格要求到嚴格管理，最后使學生自己養成嚴格遵守紀律和嚴格要求自己的習慣。

總之，“嚴”是一門學問，它是建立在愛心的基礎上的；“嚴”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴”是一種責任，它是教師對學生的關心；“嚴”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴”是教師的一顆愛心，它時刻關注學生的健康成長。所以，在教育過程中，教師沒有嚴就沒有愛，但是如果嚴過了頭，就會適得其反。只要我們“捧著一顆心來”，當一名有愛心、有則任的心“嚴”師，我們的“嚴”才能培養出一大批“高徒”。