“機械識圖”教學中如何提高學生的讀圖能力

劉艷紅

摘 要：任職教育中，培養學生的識圖能力成為“機械識圖”課程的主要教學目標。本文結合作者的實際經驗，從組合體視圖的閱讀、零件圖的閱讀、裝配圖的閱讀三個讀圖重要階段探討了如何實施教學，進而提高學生的讀圖能力。

關鍵詞：機械識圖；任職教育；學生；讀圖能力

“機械識圖”作為士官教育一門必不可少的專業技術基礎課，為后續專業課程提供必要的專業知識儲備，在機電類專業教學中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學歷教育到任職教育轉型的過程中，“機械識圖”的地位作用、培訓內容、教學目標等也隨之發生了深刻改變?！皺C械識圖”的目標變為以崗位任職能力為牽引，以正確識讀和表達機械圖樣與相關技術要求、滿足機電類任職崗位課程需求為目標。在教學內容的設置上，以識圖能力為主線，以識圖的基本方法與應用為重點，注重基礎性和針對性。由此可見，培養學生的識圖能力成為機械識圖教學中的中心任務。什么是讀圖？讀圖的真正含義是理解圖樣。讀圖過程是由平面圖形想象空間立體的過程。在“機械識圖”教學過程中，我認為讀圖能力的培養可以分為三個階段：識讀組合體視圖、識讀零件圖和識讀裝配圖。不同的階段應用不同的重點，教師必須做到心中有數，只有這樣才能做到有的放矢。下面結合我自己的教學經驗，談一談在這三個讀圖階段中，如和提高學生的讀圖能力。

1 組合體視圖的識讀

組合體視圖的閱讀是讀圖的開始。這一部分內容，主要訓練和掌握各個視圖之間的投影聯系；掌握幾何形體的組合形式和分析方法；培養對基本形狀和位置關系的識讀能力；初步掌握形體分析法和線面分析法等閱讀圖樣的分析方法。因此在本部分內容教學過程中，應注重讀圖步驟的掌握。

1.1 初步了解

已知組合體三視圖，根據兩類組合體的視圖特征、初步判斷組合體的類型，確定分析方法。大小線框各自獨立、互補牽套，判斷為疊加類組合體，采用形體分析法；大線框包圍小線框、大小線框互相牽套，判斷為切割類組合體，采用線面分析法。

1.2 逐個分析

在確定基本方法后，按照兩種分析方法，進行具體分析，在過程中要再次強調：形體分析法中，封閉線框代表基本幾何體；線面分析法中，線框、線代表面。

1.3 綜合想象

在逐個分析的基礎上，綜合想象出組合體的行裝。最后應注意：由于實際物體一般都不是簡單的疊加體或切割體，而是疊加與切割綜合的組合體，因此，不能將形體分析法和線面分析法絕對分開，營根據組合體的主要特征將二者有機地結合起來運用。

結合作業，按上述步驟具體講解兩、三個例題。在講解中，注意引導學生按步驟分析判斷，從而掌握讀圖的一般步驟和方法，這樣就解決了學生面對一組視圖不知從何入手的困難，通過多讀多練，就可逐步提高學生的讀組合體視圖的能力。

2 零件圖的識讀

零件圖比組合體視圖增加了剖視、斷面等各種表達方法，圖樣表達的內容多了，內涵豐富了，圖面增加了內外層次。這里的讀圖，既包括幾何形體和表達方法，也包括零件在設計和制造工藝中出現和要求的各種結構形狀，諸如倒角、凸臺、退刀槽、鍵槽等。為了更好的便于學生理解和接受，我們把零件圖分為四大類：軸套類零件、盤該類零件、箱體類零件和叉架類零件圖的閱讀，結構由簡到難。但對于初學者來說，閱讀零件圖的困難，往往不在于形體本身而在于對工藝結構的無知。所以在讀圖過程中，不應該從純幾何形狀的角度去讓學生理解和接受，而是從工藝角度去了解，這就要求我們根據不同階段的要求，采取不同的手段來提高學生的閱讀能力。

2.1 提出問題 啟發學生思路

在識讀零件圖的的過程中，首先應提出問題，啟發學生的思路，這是識讀零件圖教學的重要途徑。利用多媒體展示標準零件圖，黑板上書寫識讀步驟，然后按照步驟向學生提問。首先提問學生要從哪里了解零件的大致情況，然后，引導學生利用已經學過的組合體的初步知識，分析圖形、了解各視圖的作用及所采取的表達方法。在識讀過程中要充分應用邊講、邊議、邊問、邊動手的直觀教具作演示的方法，點播、誘發學生積極思維，并遵循“先主后次”、“先易后難”、“先局部后整體”的看圖順序。

2.2 組織學生討論是讀零件圖的關鍵

在授課過程中，要使學生記住知識和提高運用個知識的能力，關鍵是誘導學生主動參與課堂全程的教學活動。因此在識讀零件圖的教學過程中，組織學生討論是十分重要的。采取的方法可以由老師提問，指定某個學生回答，再由其他同學討論、分析、評定其正誤，找出問題的答案。譬如通過尺寸分析，使學生掌握了設計尺寸的基準與裝配、加工尺寸的基準的關系，對表面粗糙度技術分析，能進一步了解零件的加工特點和設計意圖。這樣不但引起學生的興趣，還使學生有的放矢的查閱資料和相關零件圖，提高了學生的自學能力和識圖能力。

2.3 教師歸納、總結是讀零件圖的重要環節

在課堂上，老師提出的問題經過學生討論以后，老師要適時地加以歸納，得出結論。這樣有助于學生的消化吸收和理解。例如：通過對尺寸分析和尺寸基準的確定使學生懂得零件圖的尺寸是制造和檢驗零件的重要依據，因此對尺寸的標注一點也馬虎不得。必須按照國家標準規定的標準方法標注尺寸，把尺寸標注完全，把尺寸布置得整齊、清晰、合理、避免標注出現封閉尺寸而產生累計誤差，避免尺寸的設計基準與加工或測量的工藝基準不重合或不相符而產生次品或廢品。

3 裝配圖的識讀

閱讀裝配圖主要訓練閱讀裝配連接關系；訓練從各視圖中分清和理解組成各零件的形狀、層次和裝配連接關系的能力；熟悉結合明細表和技術要求等閱讀了解包括結構、功能、材料、數量、重量，以至加工、檢驗、包裝等方面的綜合知識的能力。在這里，讀圖的方法步驟和在視圖中分離零件形體的方法固然重要，但是學生對各種連接方法、裝配的工藝結構，對機器和設備的實際知識等方面的了解，在很大程度上影響著學生的閱讀水平和能力。教學過程中往往注意了前者，忽視了后者。但是從提高學生的閱讀能力著想，我們應該研究在學習識圖課的階段，加強對機器的功能、裝配連接的方式和工藝結構的知識的介紹和認識。

培養學生的讀圖能力是整個課程的目的，也是在課程的整個教學過程中貫徹始終的，不能片面地認為只有在讀圖作業中才貫徹讀圖要求。是指上從正投影的基本規律一開始，就貫穿著讀和畫的辯證關系。要想出色完成教學任務，達到教學目標，不僅需要好的組織形式、好的教學方法，還需要培養學生濃厚的學習興趣和良好的氛圍，這是我們每個教師應該重視的。

參考文獻

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