關于職業教育教材評價體系建立問題討論

張帥

職業教育教材質量評價，是以職業教育教材為對象，根據一定的教學目標和培養方向，采用可行的評價技術和方法，對教材的內容編寫，作業安排和教學效果考察進行測定，分析教材教學目標實現的可操作性和有效性，從而作出教材價值判斷的過程。

職業教育教材質量評價應該與職業教育的目的緊密結合，而職業教育的目的是培養合格的、從技術上到思想心理上都能夠適應企業工作和生活的新型藍領人才。教材評價主要注重分析和診斷教材，強調被評價者（即編者）的主動性，編制一套科學的職業教育教材評價指標體系。該指標體系要遵循教材形成規律，以系統的理論為基礎，合理可行的任務驅動為主體；兼顧當前的時代特色、地方特色、獨立性、完整性和深入性、可發展性；既可測試性，又要做到定性和定量相結合，學習層次深淺相宜。其評價指標的設計過程包括確定指標、分配權重、編制標準三個步驟，最終形成職業教育教材質量評價指標體系。

近年來，在國家大力提倡和扶植下，我國職業教育事業發展很快，職業教育教材的數量迅速增加，但職業教育教材的質量，總體情況不容樂觀，存在不少缺陷。甚至魚目混雜，很多教材實用性和規范性都很差，現根據職業教育教材數量和質量的現狀一些資料，提出如下建議：

1 強化職業教育教材在職業教育中的地位，深化職業教育教材改革

職業教育越來越受到重視，在近年來，國家加大了職業教育的扶植力度，很多學校都在加快學校建設，提高自己的教育教學水平。大量的專項撥款用于職業教育，但是各地各學校在職業教育發展中更重視專業設備的更新，校企合作的建立和基礎教學設備的投入，教材的應用往往是各種層次教材摻雜，教材質量參差不齊，甚至根本不符合本校教學目標的需要。

教材是教學目標實現的基礎，也是學校老師 展開教學的主線。建立合理規范的教材體系，開發符合我國國情，適合各地地方特色的教材成為職業教育發展的重中之重。

2 實行統一的職業課程標準，為職業教育教材編寫和出版提供依據

職業教育的課程標準是職業教育教材編寫和出版的依據，也是職業教育教學必須達到的質量標準。職業教育的目的是培養合格的藍領人才，課程標準應該貼近企業需求，附和國家對職業人培養的要求，根據學習科目不同，以學生職業能力和職業技能的形成為重點，為教學提供詳細的指導而編寫的指導性文件，其中應包涵課程內容標準和考核標準兩部分。所謂課程內容標準是對課程知識點的涵蓋，任務的設定和知識體系的概括，課程考核標準是對課程知識考察的質量要求，包含理論知識的深度，技能考核標準，企業實踐的評價等。

職業教育課程標準的制定，應該參考當前國家職業資格考察標準和企業用人標準，以培養符合當前社會需要的技能型人才為準。很多學校校本的編寫是以當地經濟和社會發展為依托，設置專業課程體系，培養的學生知識能力只能適應本地需要，遠遠低于國家和社會的要求，造成教材知識和考察水平偏低。另一方面，由于編寫者對于所編專業對應行業的行業標準和規范掌握尺度不夠，反應在教材的質量、水平上，職業教育教材考察標準應該在出臺考察標準的同時出臺各行各業的行業標準體系，作為編寫者編寫教材的依托。

3 教材質量考察參照職業教育課程標準，同時考慮各教材適用地域的經濟和社會發展需要

當前大部分職業教育都是面對所在地域，學生就業所在地在本地域內，所學內容要適應當地經濟和社會需求。很多學校使用教材來源雜亂，統編教材、部編教材、通用教材等各級各類教材都有。知識難成體系，不一定符合本地需求。

我國目前經濟發展不均衡，各地產業傾向性不同，不同的學校根據當地經濟發展和產業的不同設立專業和培養方向。兩個不同的學校即使專業相同，可能學習需求也不一樣，培養的方向也有差異，所以在教學中知識的培養和技能的考察都會有差異，教材質量的考察要以符合國家制定的統一課程標準為前提，兼顧各地區不同需求，考慮各地差異性和特色，培養學生適應國家要求的同時，能更好的促進當地經濟和社會的發展。

4 建立社會化，多元化的評價機制

立足職業教育，服務社會經濟，這是職業教育的最終目的。九年義務教育為學生提供基礎教育，為了學生將來更好的學習打好基礎。職業教育是直接面對社會，職業教育的檢驗不在于文化考試的成績，評價就在學校內部，而在于理論知識的掌握程度和技能的熟練程度，考察不止在學校，也在社會上，在各個工作崗位。

職業教育教材的評價要符合國家統一的課程標準，讓學生掌握扎實的理論和技能知識，最終目的還是走上社會，走上對應的工作崗位，適應社會的需要，所以教學質量的評價最終點是在社會，在企業。職業教育教材的評價要改變以往的以專家評價作為唯一標準的做法，建立現代化的職業教育教材質量評價體系，重視學生家長、企業和社會的反饋，成績不再是評價的唯一標準和終結，學生職業生涯的形成新評價也是教材評價的重要指標之一。

5 實行嚴格的職業教育教材的編寫和出版機制，以及審查審批制度，加投入力度，鼓勵教材編寫

由于職業教育門類多樣，發展快，變化快數量大等原因，教材的編寫和出版大多把關不嚴，沒有嚴格、統一的審批標準，在編寫過程中也存在大量的抄襲和老舊知識，甚至會出現很多錯誤。這都需要教材主管部門和出版部門加大對職業教育教材的審查力度，嚴格審批制度。

加大教材審查、審批力度，在一定程度上會影響教材編寫的積極性，加大教材編寫的投入力度成為必要。

建立國家級、省部級和地方級的專項基金，支持教材編寫；對教材的編寫進行審批，合格的教材給予精神和物質獎勵，讓職教教材百花齊放；定期評比教材，再從中評選優秀教材大力推廣，促進職教教育的發展。

6 及時更新教材評價標準，發展性的看待教材，教材評價機制中，注重教材的前瞻性和形成性評價

職教教學貼近企業實踐，是社會學校教育中最貼近社會的教育，學校所教內容應該與社會生產力的進步，企業設備技術更新相關聯。社會生產力不是一成不變的，企業的設備和技術也是隨時在更新中，教材在使用過程中，如果不跟著社會的進步而更新就會很快淘汰，教材的前瞻性可以讓學生學習過程中了解知識的發展方向，從而在就業過程中更好的接受和適應社會科技和技術的變更。

教材的評價標準是為了更好的評價教材的優劣，是否更適應社會的需要，當社會生產力發生變化，曾經的優質教材已經不適應社會的發展成為了老教材，過時的知識，所以評價標準需要實時更新，不是定時的而是隨著科技的進步而變化，這就要求我們在建立教材評價體系的時候考慮體系的靈活性，隨時可能更改評價的標準。

職業教育為我國社會主義經濟建設和社會發展提供了優質的勞動力，為社會進步增添活力，職業教育的發展是國家繁榮不可或缺的一部分。職業教育的發展依賴于對教育產業的投入，更源于教學質量提高。教材是教學的基礎，所以好的教材質量評價體系的建立是教材發展的前提條件，也是職業教育發展的必備條件和有力支撐。教材質量評價體系的建立需要的全社會的共通努力，做到以學生為本，以社會發展需要為本，科學合理的對教材進行評價。