孩子喜歡的語文課堂是這樣煉成的

?江蘇/王培英

(作者單位：江蘇省東臺市第一小學)

孩子喜歡的語文課堂是這樣煉成的

?江蘇/王培英

為了讓孩子喜歡上我的課，我會發自內心地賞識孩子。孩子就是孩子，就當他們是天真也好，故意調皮也好，他們就是一群不懂事的孩子。有那么兩次，面對他們的上課違反紀律的情況，四目交接，從孩子們的眼中，我看到了抵抗，看到了躲閃，看到了他們的不信任，剎那間意識到，他們從我的眼中，看到的應該是責備。從此，我收回嚴厲，給予溫暖。沒有哪個孩子，天生就是愛闖禍，也沒有哪個人，從小到大從來沒有犯過錯。我們也許無從知道，他們以前因為什么不愛學習，也許無法知曉，他們為何對我們這些所謂的“大人”，有如此的芥蒂，但是，從今以后，我給予他們的，肯定不會只有責備。卸下他們身上的防備，也是遲早的事情。以一顆寬容的心，接受孩子們的缺點，他們必然也會努力為我們呈現出他們最好的一面。

每個學生對待學習這件事情，有一種自己的思維方式，我們每一堂課都要求學生達到一定的學習目標，這個任務對于不同的學生來說，困難程度是不同的。要讓學生充分發揮自己的才智，在一堂課堂上取得更多的知識，有一個條件，這個學習目標必須是他們能夠完成，或者通過努力能夠完成的。但是事實上，鑒于個體的不同，有時候一部分同學，在這一堂課上，感覺到老師的出的題目是他們再努力，也不能完成的時候，他們就會選擇逃避，選擇放棄。我們必須去尋找一個當中的臺階，把本來一步跨上去的地方，分成幾個小臺階，鼓勵他們一小步一小步的往上跨，保護他們的自尊心，保住他們的求知欲。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展。當積累到一個階段，他們就能脫開雙手，自己奮力往上爬。這需要我們教師，付出更多的細心，耐性。夜以繼日，一個能夠吸引學生的課堂，就這么產生了。

記得那次在丁莊學校開片公開教學時，走進班教室，我深情地對孩子們說：站在講臺上，靜靜地看著你們，你們微笑的臉龐像花兒一樣可愛，你們端正的坐姿像小樹一樣挺拔，你們渴望知識的眼神給了我極大的鼓勵，相信今天這節課我們會合作得非常愉快，事實也是這樣，那節課孩子們學得非常認真，我想如果我的開場白是有氣無力，效果肯定會差許多。下面是我的一個教學片斷： 師：你們見過斑羚嗎？ 生：沒有。 師：(故弄玄虛)我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？(像哄小孩)崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自己來了。 生：斑羚出來！ (隨著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進入屏幕，生大笑)。老師幽默的語言會讓孩子覺得上課很好玩，在笑聲中拉近了師生的距離。

其實，低年級學生的注意力是很短暫的，我非常注意創新課堂，讓自己成為魔術師，再好的美味大餐，總吃也會不喜歡。教師上課同樣如此，這就需要改變單調的授課方式，不斷創新自己的課堂。舉個教學實例吧。如：整體認讀很特殊，為了讓小朋友們記住，我編成兒歌教孩子們唱：zh和 i 在一起，整體認讀讀作zhi，zhi水牛頭上角兩只；ch和 i站一起，整體認讀讀作chi, chi 蛋糕甜甜真好吃；sh和 i 不分離，整體認讀讀作shi，shi動物園里看雄獅；r和i手牽手，整體認讀讀作 ri，ri歡歡喜稀過生日；z整體認讀讀作 i 面對面，整體認讀讀作zi，zi運動健兒展風姿；c和i肩并肩，整體認讀讀作c， ci等次不齊叫參差；s和i心連心，整體認讀讀作si，si春蠶結繭吐細絲；y和 i 站一排，整體認讀讀作yi, yi清水河畔柳依依；w和u頭碰頭，整體認讀讀作wu, wu綠瓦紅墻一座屋；y和 u 拍拍手，整體認讀讀作yu， yu青紗圍裙小金魚；y和e一起走，整體認讀讀作ye，ye風兒翻書一頁頁；y、u、e 坐一邊，整體認讀讀作yue，yue古人說話寫作日；y、u、n齊唱歌, 整體認讀讀作yun，yun左轉右轉頭轉暈；y、u、a、n好朋友，整體認讀讀作yuan, yuan五月春暖放紙鴦；y、i、n 好親熱。同學們一下子就掌握了。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

(作者單位：江蘇省東臺市第一小學)