多種活動展現體育課程的價值

葉春雷

【摘要】每一節課的存在都是具有一定價值的，但在應試教育思想的影響下，大部分課程的教學目的被局限在了應對考試上，導致了課程的價值得不到全面的展示，當然，這也是不利于高效體育課堂的實現的，更是不利于學生健全的發展。因此，為了改變這一現象，也為了確保體育課程價值的最大化實現，在教學時，教師要做好課程的研究工作，要通過組織多種活動來確保體育課程的每項價值都能得到最大化實現。

【關鍵詞】活動 ?體育 ?價值 ?身體健康 ?心理健康 ?適應能力 ?技能

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0196-02

眾所周知，體育課程對改善學生的體質，對提高學生的健康水平，對增強學生的社會適應能力等方面都起著非常重要的作用，也是任何一門學科都無法取代的。所以，在素質教育思想的影響下，教師要通過組織多種活動來展示體育課程的價值，進而，使學生在主動參與體育活動中掌握知識，在自主鍛煉中提升學生的學習興趣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何發揮體育課程的教學價值進行論述，以確保每位學生都能成為體育課堂的主體。

1.增進身體健康

借助體育課程增進學生的身體健康水平是其最直接的存在意義，目的就是要確保學生在堅持鍛煉中增強體能，促進身體健康，提高自我保健意識。所以，在初中體育教學過程中，教師要改變“苦練”的教學方法，要通過組織恰當的活動來提高學生的身體素質，同時，也能確保體育課程價值的最大化實現。

例如：在教學“長跑”時，由于該運動對場地、體育設備等方面的要求比較低，是學生終身體育鍛煉意識的有效活動之一。所以，為了增進學生的身體健康水平，也為了發揮該體育項目的作用，在教學時，我組織學生進行了“小組活動”，目的就是讓學生在小組成員互相學習、互相激勵中掌握基本的長跑技能，進而，在提高學生長跑學習質量的同時，也有助于學生終身鍛煉意識的形成，對體育課程價值的實現也有著密切的聯系。因此，體育教師要選擇恰當的體育項目教學來提高學生的身體健康水平，使學生在自主鍛煉中掌握知識，進而，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

2.提高心理健康水平

初中體育新課程標準指出：“通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質;在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度?！笨梢?，借助體育教學培養學生的心理健康水平對學生的發展起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要組織恰當的活動來提高學生的學習質量，使學生在教師組織的恰當活動中掌握知識，同時，也為學生的發展奠定堅實的基礎。

例如：在教學“籃球”時，為了提高學生的心理健康水平，也為了充分發揮體育課程的價值，更為了促使學生在高效的體育課堂中獲得良好的發展，在本節課的教學時，我組織學生以小組為單位進行模擬比賽，目的就是讓學生在親身體驗中樹立起團隊意識，而且，還能在比賽中培養學生的堅強意志力，使學生在自主克服困難中培養學生的抗挫折能力，同時，也為學生健全的發展做出相應的貢獻，使學生能夠健康的成長。

3.增強社會適應能力

如何借助體育教學來增強學生社會適應能力？當看到這一價值時，很多教師很自然的就會發出這樣的疑問。是的，兩者之間到底有什么聯系呢？通過對相關資料的研究發現，在體育教學中我們可以幫助學生理解個人與群體的關系;理解合作意識的形成對提高學生社會競爭力帶來的影響等等。那么，在體育教學中，我們該如何增強學生的社會適應能力呢？

還以教學“籃球”為例，組織學生進行模擬比賽活動不僅能夠培養學生的心理健康水平，而且，我們還能讓學生在比賽中感受，籃球比賽不是個人技能的展示，而是為了團隊榮譽，為了集體而比賽的團隊項目。所以，在模擬比賽中，我們要幫助學生樹立集體意識，進而，在增強學生社會適應能力的同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

4.獲得體育與健康知識和技能

初中體育新課程標準指出：“通過本課程的學習，……學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式;學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環境中的基本生存技能?！币簿褪钦f，在初中體育教學中，教師可以組織學生通過多媒體輔助教學來獲得基本的體育知識和技能，以確保學生在自主鍛煉中提高體育的學習效率。例如：借助多媒體向學生播放一些教學視頻，通過對動作的分解教學來糾正學生的學習動作，進而，使學生在自主觀看中掌握知識，在自主鍛煉中養成良好的學習習慣。

總之，在初中體育教學過程中，教師要從多角度入手來發揮體育課程的價值，使學生在教師組織的多種活動中重新找到體育鍛煉的興趣，進而，使學生在豐富而高效的體育課堂中健康的成長。

參考文獻：

[1]張愛民.20世紀以來我國初中體育課程目標主流價值取向的研究[D].《西北師范大學》 2007年

[2]王嬌.基于“立德樹人”的初中《體育與健康》教材德育內容體系研究[D].《華東師范大學》2016年