基于以人為本的高校女足教學模式探究

□ 倪敏

（安徽信息工程學院 安徽 蕪湖 241000）

基于以人為本的高校女足教學模式探究

□ 倪敏

（安徽信息工程學院 安徽 蕪湖 241000）

在中國高校的體育教學當中，女子足球訓練是必不可少的教學內容。女子足球可以在鍛煉高校女生基本體能和足球技能的基礎上，提升其溝通交流能力、與人協作能力以及集體榮譽感等，因此女子足球運動可以被看做是一種將身體鍛煉和道德人格培養的優秀運動項目。本文將從“以人為本”的理念出發，在分析目前中國高校女子足球教學模式現狀的基礎上，進一步提出基于“以人為本”理念的高校女足教學模式的構建途徑。希望本文的研究能夠對我國高校女子足球教學水平的提升和教學效果的優化提供一定的指導和借鑒作用。

以人為本 高校女足 教學模式 構建途徑

“以人為本”是科學發展觀的核心要義，是一種能夠促進人類可持續發展的科學理念。在“以人為本”理念的指導下，高校的教育更加關注與學生本身對于自我提升的心理需求，并致力于通過合理的教學模式來將學生們培養成健全、健康的現代化優秀人才?，F如今，隨著我國高校教學水平的不斷提升以及教學理念的逐漸更新，“以人為本”的教學理念也開始逐漸滲透進高校的體育教學當中。在高校女子足球的教學過程當中，堅持“以人為本”教學理念，構建“以人為本”的教學模式對于學生今后的綜合發展以及教師教學水平的提升都有著積極的現實意義。

1、“以人為本”教學理念的含義

“以人為本”并不是當代的新興詞語，早在文藝復興時期就有進步主義教育家高舉人文主義的大旗來反對宗教和封建勢力對于人性的壓破。這樣的人文主義思想逐漸發展，并與教育模式融合在一起，逐漸形成了以伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家為首的“以人為本”教育理念。這種教育理念主張人的自由平等，崇尚理性和科學，是一種首次將“人”這一客觀主體平等的看作為是宗教、皇權對立面的進步思想。

隨著時代的發展，“以人為本”教育理念也得到了不斷地豐富和發展?，F代社會當中，“以人為本”的教學理念從本質上講指的是“要一切從人的自身發展出發，從實際出發，從人的本質需求出發，通過調動人的主觀能動性和創造性來實現人的可持續性全面發展?！彪S著我國新課改進程的不斷加深，我國從小學到高校的一系列教育都在朝著“以人為本”的方向轉變，強調要將“人”放在教學的核心位置，以實現人的健康、健全發展為最終目標。

早在黨的十六屆三中全會上，“以人為本”的教學理念就已經被明確提出來了。這一教學理念為我國今后的教育改革、發展指明了正確的發展方向，也提供了實現人的科學發展的新思路。在“以人為本”教學理念的倡導下，高校對于學生的教育要擺脫宗教、教條等外在桎梏與壓制，將個體的人性作為一切出發點，強調人的價值高于社會價值。高校的教育只有把每個學生個體當做教育的第一要義，克服以主客二元分離的知性邏輯去把握人和社會關系的錯誤教學思維，將人的發展和社會的發展看做是一個有機的整體。

2、高校女足構建“以人為本”教學模式的意義

目前，我國高校女足的教學模式正在不斷優化升級，現在很多高校在教授女子足球運動時都能夠關注到學生自身個體的差異性，并將“以人為本”的教學理念觀測到日常的訓練當中。高校女足構建“以人為本”教學模式的意義主要表現在以下幾個方面：

2.1、有利于形成良好的師生關系

在“以人為本”的教學理念下，高校的女足教練們會更關注學生本身的心理訴求，能夠在第一時間內對學生的訓練心理、訓練狀況進行分析和反饋，并對學生在訓練中出現的問題進行科學、合理的指導。同時，“以人為本”的女足訓練模式要求教練可以以理性、良好的方式與學生進行溝通交流，這個過程里可以增進師生之間的情感，形成健康的師生關系，從而對今后的訓練產生積極的促進作用。另外，學生們在這種訓練模式下會減少心理抵觸情緒，提升她們對教練訓練內容的配合度，更有利于女足學生充分發揮自身的主觀能動性。

2.2、有利于培養學生健全的道德人格

“以人為本”教學理念要求女足教練不能僅僅把學生當做是運動機器或者教育產品，而是要把她們首先看做是獨立的、有尊嚴的、有自我個性的個體，從而在此基礎上對其道德人格和運動技巧進行全面的訓練。在“以人為本”教學理念的要求和影響下，女足學員會將足球訓練看做是一種增強體魄、提升個人道德品質以及增進其歸屬感的運動方式，并會將健康的“足球精神”延伸到自己其他領域的學習、生活過程當中，這樣的“終身學習理念”和“全面學習理念”將使他們受益終身。

2.3、有利于進一步提高我國女子足球的運動水平

在我國國內，高校女子足球目前處于停滯不前、舉步維艱的狀態。女生在足球場上更多的是扮演“足球寶貝”的角色，而且中國人對女足的認識仍然停留在“鏗鏘玫瑰”的年代。此外，我國高校的女子足球隊在成立數量和訓練效果上都和男子足球隊有著很大的差距，并且和日本、美國、德國等發達國家高校的女子足球教育也有著較大的差距，這說明我國高校女足教育還任重而道遠。造成這種窘境的重要原因在于，目前高校的女子足球訓練過分追求短期的運動成績，而忽略了對高校女生人文本性的關注。但是在“以人為本”的教學理念下，參加高校女足訓練的女生們能夠感受到更多青春的活力、競賽的趣味以及足球訓練對人生的指導意義，從而更有利于在系統、科學的訓練模式下將高校女足成績的提升與高校女足運動員今后的可持續性發展結合在一起，這對于提升我國女子足球的運動水平也有著積極的現實意義。

3、高校女足構建“以人為本”教學模式的方法

想要在高校建立起“以人為本”的女足教學模式并非易事，而是需要通過師生以及學校的共同努力來實現這一遠大目標。高校女足構建“以人為本”教學模式時可以遵照以下方法來進行：

3.1、減少量化式教學內容，增加情感體驗內容

由于女性生理特征的影響，女足學員往往情感較為豐富，思想較為敏感，所以在對高校女足進行訓練時，可以適當減少量化式的教學內容，增加學員情感體驗和情感熏陶等教學內容，以此來穩定女足學院的情感思想狀態。例如教練可以以學生的情感需求為主導，在傳授基本的足球知識和運動技巧時，增加女生感興趣的教學比賽內容，并可適當安排女生作為裁判員進行足球比賽，以此增加女生對足球運動的理性認知。另外，在進行女足的訓練時要以提升學生的參與度和增強其情感體驗為重點，讓學生們能夠充分的感受到足球的運動魅力。此外，教練們在教授基本的足球技巧時，可以向學生們講述世界優秀女足運動員的光輝事跡，讓她們能夠在前輩的影響下樹立起堅韌不拔、勇往直前的運動精神。

3.2、建立人性化的學員評價體系

高校在進行女足訓練的過程中會對學員的學習狀況進行考核，科學合理的考核系統能夠幫助學員認識到自身存在的問題和不足，并對教練今后的訓練方式起到一定的指導作用。但是對學生的考核內容必須要本著客觀、理性的態度來進行，并且減少考核內容的功利性。從評價標準來看，不同級別的班級可以由不同的考核標準，這要根據學生群體的特征來確定。在評價內容中，適當增加情感評價內容，如學生認真度、團隊協作度、隊員互助度、抗壓度等，這些評價指標幫助教員更好的關注女足學院思想動態，以便穩定隊員的訓練情緒。這樣的評價體系也能夠讓女足運動員倍感溫馨，從而提升了評價體系的人性化，將“以人為本”教學理念落實到了實處。

3.3、建立教師教學反饋體系

在“以人為本”的教學模式下，女足的訓練應當將學生對于教師的評價也置于重點位置。在過去，女足運動員對于教練員或者教師出于一種單方面服從的狀態，這樣讓女足運動員的訓練和學習變得極為被動，并且很難讓教練發現自身存在的問題和不足，進而增加了學生與教練之間的隔閡。所以，當高校女足訓練在強調“以人為本”理念的同時，一定要注重學生對教練教學方式的看法和感受。學?？梢酝ㄟ^建立網絡教練員評價系統，除了對教練的專業度進行考核之外，還要讓學生對教練員的親和度、耐心度等人文主義特征進行評價考核。這些教師考核成績要客觀、如實的反饋給當事人，并可以通過組會的形式來針對性的進行指導、批評。

3.4、增加足球訓練趣味性，提升學生學習興趣

足球是一項競技性很強的運動，所以很多高校在訓練女足時為了讓她們能夠獲得更好的名次，為學校增添榮譽，往往在日常的訓練當中過于乏味、枯燥，這就嚴重打擊了學生的積極性。在“以人為本”的教學理念下，教練員可以適當減輕足球訓練的競技性，增添趣味足球活動，寓教于樂，讓女生們更多的感受到足球運動的趣味性，以此提升他們參加需求運動的積極性。此外，教練們應該更新教學方法和教學理念，可以通過舉辦世界杯等足球賽事的集體視頻觀賽，讓學生一起觀看，在過程中不僅僅能夠感受足球運動的氛圍，同時教師能夠在過程中就足球運動的基本技術和戰術進行講解分析，讓學生能夠感受世界級選手的魅力。最后，可以在學校舉辦一些趣味足球運動，鼓勵全校女生都能夠參與到其中，從而增強學校內部學習足球的氛圍，使足球運動逐漸變成學校的特色之一。

3.5、關注學生個性化特征，實施針對性教學

因為每個女足學員都有自己的個體特征，所以這些性格、情感、運動機能上的特征都會對其今后的訓練產生巨大的影響。為了理性地對待這些個體差異，高校女足運動隊在進行訓練之初就應該對學生的心理特征、身體機能特征進行全方位的調查和考核，并按照一定的指標進行區分，以便于對每部分學員進行針對性足球訓練。例如性格較為靦腆、內向的女生可以適當增加張力提升的訓練；性格浮躁、沖動的學員則可以進行增強穩定性的訓練。

4、結束語

中國足球由于歷史以及客觀國情因素的影響，一直未能實現較大突破和進展。正是為了全面改善這一現狀，促進我國足球體育的蓬勃發展，重拾中國人的“足球信心”，我國的高校教育也在進行不斷的努力，積極推動校園足球的發展。女子足球作為世界足球運動的重要組成部分，擁有鼓勵女性參與競技比賽、實現自我價值的作用。高校在進行女足教學訓練時，應當建立起“以人為本”的教學模式，把學生放在教學訓練的主體地位，關注學生的個性特征，強調師生之間的友好互動，并且以增添趣味性教學內容的方式來影響學生的運動精神和道德人格，從而將中國高校的女足運動打造成一項有益于女大學生終身發展的健康運動。

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