提高高中生物理知識遷移能力的方法

楊宇恒

摘要：物理是高中教育的重要組成部分，提高學生知識遷移的能力，是提高學生物理學習效率的有效方法之一。本文分析了學生遷移能力不足的原因，并探討了提高高中生物理知識遷移能力的方法。

關鍵詞：高中生 物理知識 遷移能力 方法

遷移是指將已學會的舊知識運用到新的知識中。掌握和運用遷移知識的方法是提高物理學習效率的重要因素，它能引導學生從“學會”轉變為“會學”。因此，在高中物理教學過程中，教師要注重培養學生知識遷移能力，從而提高物理學習效率，真正做到“學會學習”。下面，筆者簡要闡述提高我國高中生物理知識遷移能力的方法。

一、高中生物理知識遷移能力不足的成因

高中生物理知識遷移能力不足的原因有很多：一方面，上課時，學生只知道認真聽講，從不主動思考，學習過于依賴教師。如教師把解題思路和方法講解出來后，學生經常會說：“我怎么沒想到這么簡單的解題方法?！边@就是因為學生不主動思考，沒有知識遷移的習慣，導致學生對一些常見的問題或者同類型的題型，沒有很好的解題思路；另一方面，在教師講完知識后，學生只會在課后死記硬背知識點，不會主動探究怎樣才能科學、有效地掌握以及理解概念。

此外，在寫作業時，學生只會生搬硬套知識點，不會靈活應用，也不懂得歸納總結，這非常不利于學生掌握物理知識。由此可知，學生物理學習效率低下的主要根源是學生忽視了學習遷移能力的重要性。因此，教師應想方設法培養學生物理知識遷移能力，在課堂上給予學生足夠的思考時間，從而提高學生物理知識遷移能力。

二、高中生物理知識遷移能力的發展基礎

在高中，很多學生都不愿意學習物理，究其原因是學生缺乏學習物理知識的興趣，也不愿意主動尋找解決問題的方法，更不會科學運用遷移方法。在高中物理學習過程中，學生必須重視掌握和運用基礎知識及其原理，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。提高知識遷移能力，可以幫助學生逐漸形成跳躍思維，提高物理學習效率。

如在教學《力學》時，首先教師要引導學生熟悉力的基本知識，再了解運動的基本概念和規律，最后掌握力和運動的關系（牛頓三大運動定律）以及分析力學問題的一般思路；其后，教師要指導學生進行階段性復習，整理和梳理這些知識，以幫助學生由點及線、到面地構建動力學的基本知識體系，進而完成知識遷移。又如在教學《電流與電壓》時，教師要讓學生掌握電路的并聯和串聯、電功率的基本概念，以及電流表和電壓表的使用。學生只有熟練地掌握基礎知識，才能增強知識遷移能力。因此，在高中物理學習時，學生應科學地提高對基礎概念和原理的遷移，進而提高物理學習效率。

三、防治負能量的遷移

由于高中物理知識過于復雜，不易掌握，很多學生在知識遷移過程中會使用類比的方法。雖然類比的方法有一定的效果，但不是對所有問題都有效。如在解決一些較為復雜的問題，如果學生運用類比的方法，會使得知識遷移發生變化，甚至朝著不好的方向發展。因此，在實際的物理教學中，教師要引導學生了解知識遷移的正確方法，加強學生概括物理知識的能力，并利用相關的概念以及原理解決同一類型的問題。

此外，教師必須加強變式訓練，明確知識的使用范圍和條件，避免知識的混淆，造成負遷移。如在實驗課中，學生要不斷強化自己的動手能力，增加試驗次數。只有這樣，才能激發學生思考問題的能力，實現知識的正遷移。

四、結束語

總而言之，在高中物理學習過程中，學生一定要重視知識遷移能力的培養，因為良好的、科學的遷移能力會開闊學生的視野，提高學生的物理學習能力。

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（作者系河北省衡水第一中學高二680班學生）